当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

      所谓留守学困生，是指学习成绩不好、学习有困难的留守学生。本文留守学困生指个体的智力正常，侧重于非智力因素，在学习中表现为经常不能按时完成作业（尤其是家庭作业），缺乏学习的主动性，成绩起伏不定，且有下降趋势，不但没有学习的积极性而且产生厌恶感。留守学困生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会影响班级的教学质量，影响着学校育人环境。因而，做好留守学困生转化工非常重要。农村学校的教师需要扮演双重角色，既要当好教师，引导留守学困生学习进步，全面发展;又要当好家长，关心、爱护他们，让他们平安、健康成长。针对学困生，我主要采取以下措施。 
　　一、注重赏识教育 
　　赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。我们在平时的教育教学中不能只把青睐的目光投向优等学生，而要做“伯乐”，善于搜寻学困生自身的“闪光点”，利用其积极因素，因势利导，激起其求知的欲望，以达教育人之根本目的。 
　　二、注重情感沟通 
　　注重情感沟通，强化情感教育，是一个事半功倍的方法。首先，作为父母要多与自己的孩子电话联系。一周至少与孩子打一次电话，这样不但父母了解了孩子各方面的情况，而且增进了父母和孩子之间的感情。只有尊重学生时，学生才会尊重自己，关心自己的成绩和进步，珍惜自己的荣誉，体会到做人的尊严。与此同时他们也会相信教师，愿意向教师倾吐内心的苦恼和疑惑。 
　　三、注重培养学习动机 
　　教育学困生的关键环节是培养学习动机。学习动机是推动学生学习的直接动力，在学习中遇到困难时不能坚持，缺乏应有的信心和勇气。假如学生能认识到学习的重要性时，自然而然就会发出极大的学习热情。因此，我们要培养学生的学习动机，同时使他们懂得学习的社会意义，并把学习与远大的理想联系起来，形成长远的学习动机，从而提高学困生自觉学习的热情。 
　　四、注重心理疏导 
　　众所周知，健康的心理是在社会环境和实践活动中，逐渐形成和发展起来的。学校可以采取文艺表演、社会综合实践活动等，多给留守儿童学困生提供展示特长与人交往的机会，让他们品尝到成功的喜悦，让他们拥有特定的心理氛围，形成健康心理状态。 
　　在这里我想引用印度的一句格言：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”每位教师只有深入地探究留守儿童学困生心理状况，对他们进行道德的教育、情感的投入、亲情的弥补、生活的帮助，培养他们的学习兴趣，教给他们正确的学习方法，使他们乐于学习，愿意进步，就能为每个留守儿童的终身发展奠定基础，为国家培养一大批栋梁之才。 
　　留守儿童学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法无法见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。总之，教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。陶行知先生说过：“不要你金，不要你银，只要你心。”只要我们用博大的爱心去感化每一位学困生;用极大的热情去关心每一位学困生;用细致的耐心去辅导每一位学困生，相信到了秋天一定会有沉甸甸的金灿灿的收获。当然转化学困生的方法很多，还要我们不断探索，不断总结经验，使这些搁浅之舟战胜激流，驶离浅滩，躲避暗礁，乘风远航。