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实现读写结合,关键在于深度挖掘教材,找准读写训练点,从学生的兴趣出发,捕捉学生的真实感受,拓展写作空间,让学生易于动笔，乐于表达。那么从学生的实际出发,如何进行更有效的读写训练,是我必须思考和研究的问题。而对于不同年级，根据大纲对各年级写话（作）的不同要求，采用不同的方法。

1、对二年级读写结合采用的方法——抓文仿写学技能。

    新的语文课程标准要求：“阅读教学中，学生能喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并能展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”而对于写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我将以《找春天》为例，进行读写结合的课例研究。

模仿是能够使学生尽快掌握写作技能的一条捷径。如郭沫若所说“于无法之中求得法，有法之后求其化”，这才是我们提倡的仿写。自从学习写作以来，作文教学就是有意识地进行模仿训练，从仿词到仿句，继而仿段、仿篇。若从仿写到自能作文，这是一个质的飞跃。在教学中遇到一些描写精彩生动，或与学生写作结合紧密、有代表意义的结构段，尤其是课文的开头、结尾、人物肖像描写、心理刻画、对话方式、自然环境描写等精彩段落，都可以用来进行仿写。我以典型片段为抓手，激励学生进行“仿写”。

“多么漂亮的春姑娘！多么美好的春天！每一片叶子，每一根枝条，每一朵花开，每一声鸟叫；每一阵风吹，每一场春雨……都是春天的音符，都赋予了春天无限的诗情和画意。那么你想对春天说点什么，现在就请大家想一想。让学生根据以下句式练习说句子！

睡醒的小青蛙呱呱呱，那是                                    。

飞来飞去的小燕子，那是                                       。

                                 ，那是                            。

    2、对三年级读写结合采用的方法——抓段落，随文练写促想象。

    立足中段，从读学写。在小学阶段，中年级是承上启下的过渡阶段。把握好中年级作文教学的目标尺度，是提高中年级作文教学实效的重要保障。为了加强这个阶段性，我将抓住段落特点、读写结合作为三年级作文教学的重点。  

①、空白处补写。 

以《荷花》为例：

让学生在学习第3节 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”时，围绕“有的……有的……”的句式描述白荷花的各种姿势进行想象补白。除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？用这样的句式写下来——“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，有的张开笑脸，仿佛是一个顽皮的孩子开心地呼吸着新鲜空气。有的头靠着头，似乎在_______;有的_________ 宛如___________；还有的_____________。” 

学习第4节“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜的好梦……”一句，以拟人手法写蜻蜓和小鱼告诉“我”它们快乐有趣的事情，还会有谁前来说些什么呢？等进行空白处补写，充分发挥学生的想象力，提高学生的学生的写作能力。 

②、课文补白。 

以《她是我的朋友》为例： 

医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？ 这样的课文补白，学生既理解了课文的内容，又提高了写话能力。

     ③、注重课后的小练笔 

以《检阅》为例：

学后练笔一： 

我想对博莱克说几句话，还要把这些话写下来。

④.写法的迁移 

以《争吵》为例：

学后练笔：读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。

3、对四年级读写结合课例的研究方法——读前先写，赏文对比以及写课前读后感。

①．读前先写，赏文对比。

在学习之前，教师先布置习作内容，让学生根据现有的水平试着先去写。教师根据学生写作情况，结合读写训练点，有针对性地在阅读教学中引导学生深入研读语言文字，在切身的对比中感受作者语言的表现力。这样做既联系了学生的实际需要，又合理地使用了教材，有效地提高了课堂教学效率。

②．写课前读后感。

读后感是读写结合的一种重要形式，平时教学中，我们总是把读后感变成课后感，老师进行全批全改。其实，对学生而言这是个负担，他们不愿写；对老师而言也是—种负担。需要全批详改。我们完全可以把写读后感灵活地布置成课前预习作业，让学生随意写，写自己的感受和想法。甚至写成给文中某个人物的一封信，老师用浏览的方式批改，重在留意学生有所“思”的地方。写课前读后感，对于学生而言是以写促读，以读促写，真正把预习落到实处；对于教师来说也可以摸清学情，以学定教。

4、以课外为“百宝箱”积累写作素材，激发写作兴趣

    得法于课内，受益于课外。语言积累仅仅靠课内学习所得是不够的，课堂之外自有姹紫嫣红。叶圣陶先生多年前就曾经说过“但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好。”所以我们要通过大量课外阅读来激发学生的写作兴趣。

学生除了要对课文熟读外，还要多读课外书。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。学习一篇文章或者一个单元主题，就向学生推荐一些相关的书籍，形成一个主题，通过课内外结合，让学生不仅加深对课文的理解，也扩大自己的视野。

读写结合是语文教学中一个永恒的话题，尤其在新课改形势下，日益彰显它的魄力我们应该深入领会新课程的标准，在教学中挖掘字词、片段、篇章等语言训练点，读中有写，写中有读，读写结合，相辅相成，为全面提高学生的语文素养引路指航。