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       《泊船瓜洲》案例设计 

【内容摘要】《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元中第五课中的一首诗。本案例共分五个环节：导入新课；预习检测；合作探究；整体升华，体会情感；总结全课，背诵古诗。其中第三个环节合作探究是本案例的重点部分，主要引导学生采用小组合作的方式理解古诗体会情感。 

【关键词】    古诗教学   合作探究   品味情感 

【诗文简析】这是一首著名的抒情小诗，以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。诗中通过“京口” 、“瓜洲”、 “钟山”几个地点的转换及想象，特别是借诗中的“绿”字所赋予的新绿的景物变化，用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。同时在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。 

【学习目标】 1．会读、写“间、数、重”等字词。    2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。 3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。 4．通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 

【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 

【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流。 

【学习过程】

一、导入新课 

1.播放歌曲《故乡的云》。师：家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最让人魂牵梦萦的地方。从今天起，我们将一起走进第二组课文，去感受一下游子的情怀吧。请大家打开课本，翻到20页，自由的读一读单元导读，想想单元导读中对我们提出了什么要求。 

2、生读后指名回答。 师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习第一首诗。（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”。） 

二、预习检测

 1、指名朗读，正音。            泊船瓜洲        京口/瓜洲//一水间，钟山/只隔//数重山。 春风/又绿//江南岸，明月/何时//照我还。 （重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）

 2、交流这首古诗的大意从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。 

3、小结过渡。师：这首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的思乡之情？这节课，我们就来深入品读这首诗。

 三，细读品味 

1.引导品读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 

（1）、反复地读一读这句诗，注意句中的多音字。你是用什么方法确定这两个多音字的读音的？（联系上下文，分析字意，确定读音的方法。） 

（2）、弄清楚京口、瓜洲、钟山这三者之间的位置关系，并用笔简单地画下来。 

（3）、再读读这句诗，思考：作者此刻站在什么位置？他看到了什么？想到了什么？ 

（4）、小结过渡：是啊，这句话正是作者站在瓜洲时的所看所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口，想到再过几重山就是钟山。而钟山，就是诗人的家乡，。一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。可为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（相机板书） 

【设计意图】通过读、问、想象， （小结过渡）让学生知道实际距离这么远，而心理距离却这么近，这正说明了诗人虽人在途中，却心系家乡。那他的家乡一定是个很美的地方，从哪句诗可以看出？从而引出“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”经典名句。 2、品读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 

（1）、自由地读一读这句诗。

 （2）、从这句诗中可以看出作者离开家乡的时间是什么时候？ 

（3）、这句诗中的“绿”字是什么意思？

 （4）、读了这个“绿”字，你仿佛看到了什么？ 仿佛还听到了什么？ 一个“绿”字不仅使我看到了成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。 还想到了哪些词语或诗句？比如 ——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 ——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。 

（5）、听了同学们的介绍，老师感觉这个绿字，形象鲜活，春意盎然，读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富，其实得来不易。关于这个字，还有一段小故事，请一名同学读一读24页资料袋中的内容。从这个故事中，你受到了什么启发？ 

【设计意图】有了上述问题，让学生感觉这个绿字，形象鲜活，春意盎然，读来也仿佛有阵阵春风铺面而来。这个绿字内涵这么丰富，借新绿的景物变化表现了诗人思念家园的心情。