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如何设计一篇优秀的导学案

一、什么是导学案　

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点：　　

1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。　　

2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。　　

3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。　　

4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

二、“导学案”的编写原则及要求　　

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。　　

1.课时化原则。　　

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。　　

2. 问题化原则。　　

问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学

三、导学案编写的一般模式

一般的导学案由学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思等八个环节组成。

1.学习目标

学习目标是建立知识结构框架，学案中要体现出明确、具体的学习目标。即知识目标、能力目标、德育目标。知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）数量以2-3个为宜，不能太多。

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出标注，以便引起学生高度重视。

（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。　　

（5）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。　　

2.重点难点

根据课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。

3.知识链接

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

4.学法指导

学法指导是对学生进行科学方法的熏陶和训练，使之逐步掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。学习方法指导可根据各学科的不同特点来确定。不论哪种方法都应体现学生的自主性、探究性、合作性的特点。

5.学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。

导学案中的学习内容应提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

6.学习小结

即知识结构整理归纳。导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。　　

7.达标检测　　

达标检测题的编写及使用的具体要求：　　

（1）题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。　　

（2）紧扣考点，具有针对性和典型性。　　

（3）难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。　　

（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。　　

（5）注重及时反馈矫正。　　

8.学习反思　　

反思可以从以下几个方面入手：　　

（1）是否体现了自主、探究、合作的学习方法，这三种能力是否得到了提高。

（1）解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。　　

（2）反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；学习方法的运用是否得当。　　

（3）知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配。　　

（4）某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位。　　

（5）某个教学环节的成功是偶然还是必然等。　　

四、编写“导学案”的编写程序和应注意的几个问题

导学案编写应以新课程标准为指导，充分发挥教研组集体备课的力量。导学案的质量直接影响着学生的学习质量。为了确保导学案编写质量，可分五个步骤进行操作：研读课标、教材、资料，研究学情——主备课编写——集体讨论——修改——组长审核定稿。

    编写“导学案”应注意以下几个问题：

1.应体现教师的“支架”作用

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。　　

    2.应体现是为学生学习服务的

编制“导学案”必须从有利于学生学习操作的角度思考，要始终把学生放在主体地位；在导学案中可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3.应根据不同的课型编制不同的学案

如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。　　

4.多一些激励的话语

如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等。　　

课后反思、不断完善　　

反思可以从以下几个方面入手：　　

①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。　　

②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；　　

③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；　　

④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；　　

⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。