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小学英语课堂教学反思    

      在日常的英语教学活动中，结合小学生的身心发展特点及好动的天性，我们在英语课堂教学中经常性的会选择一些有趣的课堂游戏来活跃课堂气氛，增加学生学习的趣味性。学生喜欢做游戏，因此使用游戏进行语句的练习会提高课堂教育教学效果。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中习得新知。可是，经过一个学期的课堂实践我发现：很多学生最初的学习热情并没有因为课堂游戏的加入而提高学习效果，学习英语的兴趣正随着时间的流逝而逐渐退去，经常性开展的课堂练习游戏，由于形式固定因此缺乏新意，这样的游戏学生玩起来显得无精打采、兴致缺缺。由于以上原因造成了，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，可是实际的效果确实乐过了，闹过了，效果还是没有。这样的教学环节流于形式，往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；从而导致预设的教育教学目标无法实现。长此以往，学生做游戏的时候还是开心着、快乐着。可是一到实际运用，学生就会捧着课本迷惑地望着你，不知道要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂上如果单纯的使用多种多样的游戏来提高课堂教学效果，而忽略了知识层面的讲解和提升，学生的学习将会失去重心和目标，从而直接导致课堂教学的畸形，学生的学习成绩不理想。面对这样的教学困境，我不得不反思我的课堂教学。                     

    我个人认为，活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，不能只停留在表面的“表演”“活动”，“乐与玩”中。我们更要注重学科本身的特点，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：

    一、 分层指导、照顾到不同层次学生的不同需求  

    在游戏教学过程中，教师要结合教育、教学内容设置不同类型的游戏，考虑到学生的层次，为了让所有的学生都能够参与其中，保证游戏的设置要有层次性，难易适度。正确的对待班级中不同层次的优、中、差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，让所有学生都参与到与教学有关的游戏活动中。在课堂游戏的操作环节，可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

    二、做好游戏的组织和引导工作

    做好游戏的组织和引导工作，做到游戏操作有条不紊，活跃课堂氛围的同时，保证学生有序进行，而不是由于游戏了，氛围热烈了，学生们就乱套了。结合小学生爱玩、爱闹的天性创设富有情趣和教育意义的游戏，来增强课堂教学的魅力。争强好胜是小孩子的天性，但是有些学生玩的嗨起来之后容易忘乎所以，情不自禁地高声喊。面对这样的课堂，我们首先需要制定相应的游戏规则，并且在游戏开始之前讲清游戏规则、纪律要求，评分标准，将游戏中可能遇到的问题防患于未然。这样在游戏过程中，学生由于回顾及到游戏的规则而有所收敛，教师也能张弛有度的控制课堂氛围。要理解学生的心理，多鼓励，多表扬，让学生在轻松的氛围中习得知识。

    三、 游戏的设置要敲到好处、拿捏适度

    在课堂游戏的设计环节，有的老师认为游戏越多越好。越丰富越好，这样的课堂教学才精彩，才有亮点。而实践证明：过多、过繁的游戏，往往把学生搞得很兴奋之后、却忽略的教学的重点，忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课变成了游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏的设置应该 做到敲到好处、拿捏适度，所有的游戏不是为了“漂亮”而设置的，而是为课堂教育、教学内容服务，为提高课堂教学效果服务的。当课堂的游戏环节成为一种漂亮的摆设，或者是只为游戏而独立存在的时候，课堂游戏就失去了设置的作用和应该有的魅力了。