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如何培养学生的创新能力+文殊二中+樊雪冬

新课程强调:“义务教育阶段的培养目标定位为:提高全体学生的科学素质。”科学素质是指参与社会生活,经济生活,生产实践和个人决策所需的概念和探究能力。“科学素质”的提出可以说是新课程的核心理念。支撑这一理念的是“知识与技能”、“过程和方法”、“情感态度与价值观”这三大支柱。而新课标则更加关注过程和方法的体验,情感和价值观的培养。所以在教学过程中应注意以下几点:   

1  面向全体学生,立足学生发展

教育要面向全体学生,给每个学生提供平等的学习机会,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的科学知识、技能方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，为少年终身持续发展奠定基础。教育必须改变学科本位的观念,面向全体学生,注重使不同水平的学生都能在原有的基础上得到很好的发展,认识到学生是发展的主体,追求发展是他们的权力,应满足他们求发展的需要。

2  体现知识的现代性

应从知识经济、信息社会的视角,对已有知识重新审视并整合。重新审视什么是中学面向未来的基础，重新构建科学的基础知识结构，侧重于学生终身学习和作为现代社会公民应必备的基础知识和技能，使他们有扎实的知识功底、广博的知识视野、合理的知识结构，而且要反映当代的科学成果和科学思路，反映科学技术的新进展和新思想。

3  加强与现实生活和学生经验的联系.

教育课程要根据学生的心理发展规律，开发实践应用的环节，引导学生从现实生活的经历和体验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受重要性，了解日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决一些简单的实际问题。

  要重视校外课程资源的开发利用。充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的教育资源，形成教育资源共享的开放式课程，通过拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

4  以探究性学习为核心.

学生有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习应是他们主动参与的能动过程，而学习过程不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《新课标》倡导通过探究性学习，构建一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。这里探究既是学习的目标，又是学习的方式之一。要改变课程教材只是为教师讲授提供蓝本学生被动接受的状况，将亲身经历以探究为主的学习活动作为学生学习的主要途径，为学生提供充分的科学探究机会，让学生主动地体验探究过程，使学生在获得科学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力以及交流与合作的能力。

新课程将“注重科学探究，提倡学习方式多样化” 列为五大课程基本理念之一，这就从根本上改变了原有的应试教育下的填鸭式教学，改变了学生死记硬背的学习方式，将科学探究列为内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承积累向知识的探究过程转化，学生从被动探究知识向主动获取知识转化。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究包括以下几个要素：1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据；5、分析与讨论；6、评估；7、交流与合作。针对科学探究具有多种多样的形式，具有多个要素，《新课标》指出：在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。由于大多数探究活动都是按照教材的顺序进行的，而且只涉及部分要素，因此在设计科学探究活动中必须注意两点：一是要符合学生的认知规律，从易到难，循序渐进，二是要注重课内和课外的结合。