当前位置 :项目首页 > 校本研修成果 > 正文

《整十数加减整十数》导学设计

教学背景：
整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的认识的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。
导学目标：
 1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的法,并能正确计算。
2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。
导学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。
导学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。
导学准备：课件、小棒等。
导学过程：
一、情境导入：
1、师：学习新课之前带大家玩一个闯三关的游戏：

第一关：我会算
3+2 =       2+7=       6-3=   5+3=      9-4=    7-2=
第二关：我会填。
3个十是（     ）；   40里面有（     ）个十；
50里面有（     ）个十；     4个十和2个一组成（     ）。
第三关：我会数
师：没有小棒了，你们能接着数吗？
10、20、30、40、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）、（   ）
师：数学上像10、20这样个位是0的两位数我们把它叫做：整十数

【设计意图：通过整理整十数、知道整十数的组成，复习的同时为下面的教学做铺垫】
今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。
师：同学们喜欢读课外书吗？
生：喜欢。
师：看，老师要给大家发新书了。呈现P62例1主题图。
师：（出现10本）你看到了什么？
预设生：看到一包书，里面有10本。
师：（出现20本）你又看到了什么？
预设生：又来了20本书。
师：你能提出什么数学问题？
预设生：一共有多少本书？
师：怎样列式？
预设生：10+20=30(板书）

【设计意图：通过主题图展示将学生带入熟悉的生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】
2、自主探究：你是怎样计算的？
学生独立思考。
二、探究新知
1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）
2、展示点拨
师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算10+20的不同方法。
预设：
组1：看图数：10、20、30
组2：摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，合起来一共是3捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）
组3：10里面有1个十，20里面有2个十，1个十加2个十等于3个十，三个十是30，所以10+20=30。
师：谁可以完整地说一说这种方法？
生：……（找2--3个同学起来说一说）
师：其他小组还有没有其他方法？
组4：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨1个珠子，然后再拨2个珠子，一共有3个珠子，就是30。
师点拨：再拨2个珠子为什么不在个位上拨？
师：十位上的1表示一个10，个位上的1个珠子表示1个1，这里是10，所以要在十位上拨。
生：……
组5：计算的方法：1+2=3，所以10+20=30
师：你在哪找到的1和2？
追问：在这里1表示什么？2表示什么？
师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。
3、教授减法
师：经过我们的努力知道了一共有30本书，现在如果老师发给同学们20本，你又能提出什么数学问题？
预设生：还剩几本？
师：怎样列出算式？
生：30-20=？  
师：结果是多少呢？
小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）
师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算30-20的不同方法。
组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-20=10
组2：我是用摆小棒的方法，三捆减去两捆就剩下一捆，一捆就是10。
点拨师：这是30根小棒，减20，就是要拿走20根，还剩10根。
组3：数的组成法：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减掉2个十还剩1个十，也就是10。
生4：计算的方法：3-2=1，30-20=10
师追问：这里3表示什么？2表示什么？
师小结：我班的同学真爱动脑筋，想出这么多好的计算方法。
总结：整十数加减整十数就是几个十加减几个十。

【设计意图：在学习整十数加整十数的同时，引导学生继续探究学习整十数减整十数的计算，不但巩固的整十数的加法计算，又激发了学生的探究学习意识。】
三、巩固练习
1、口算：40+20=    20+40=      60-20=     60-40=
2、对比：4+3=    8-2=      7-4=       3+2=
              40+30=  80-20=   70-40=    30+20=
问：你有什么发现？
引导生：我发现，整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了。
3、40+3与40+30的对比有什么不同？
只有相同数位上的数才可以相加减。

【设计意图:通过练习，加深学生对整十数加减法计算的运用】
四、畅谈收获。

同桌互相说一说：这节课我们都学习了什么？

自己有哪些收获？

总结：这节课我们主要学习了整十数加、减整十数，整十数加、减整十数可以看成是几个十加、减几个十。
五、板书设计：             整十数加减整十数
                      10     +    20   =   30

↓           ↓       ↑
                1个十     2个十    3个十 

想：1个十加2个十得3个十，是30

30  -  20  =  10

想：3个十减2个十得1个十，是10