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《触摸春天》教学设计

教学目标：

1、掌握本课生字新词。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。（通过对重点句子的理解，体会盲童安静时怎样触摸春天的。）

3、体会安静对于生活的热爱，感受作者对生命的关爱。（通过体会安静触摸春天的举动，懂得热爱生活就能创造缤纷的世界。）

4、培养学生珍惜生命、热爱生活，乐观向上的情操。

5、正确、流利、有感情的朗读课文，把自己的体会通过朗读等方式发达出来。

教学重点：

体会安静对于生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学难点：

理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

教学过程：

一、谈话引入，触发情感。

师导：同学们，在这明媚的春光中，我们用明亮的眼睛尽情享受这美好的春光。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切，她是谁？（安静）这节课我们将继续学习第十七课《触摸春天》。（板书课题）

齐读课题，思考安静是怎么触摸春天。

师导：上节课，我们认识了一位盲童安静，她和我们一样，也享受着这美好的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息呢？今天，就让我们带着这个问题去学习课文。

二、披情入文，释疑感悟。

再读课文，作者要告诉我们什么道理？

找出中心句，画句子。

师引导生质疑学文。（板书   创造一个缤纷世界）

在现实生活中，真是任何人都能很好的享有生活赐予的权利，都可以创造出一个属于自己的缤纷世界吗？

怎样的人才能做到这一点呢？（乐观坚强、热爱生活的人）

从哪儿看出文中的安静是这样的一个人呢？

说一说：本文介绍了一件什么事？

自由读课文，在文中勾画出盲童安静创造出奇迹的相关语句，并读一读。

学生按学习提示勾画句子，师巡视。

三、潜心会文，交流汇报体会。

1、句子一：她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（结合第二段学习，并想想闻到什么，摸到什么）

联系上下文，理解为什么安静能走得这么流畅。（课件出示句子）

指导朗读出示句子。

小结：现在，我们也能像安静那样用心去触摸春天。安静是那么——（板书 热爱春天 热爱生活）所以，她心中的春天是——（缤纷的）（生齐读）

2、句子二：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

为什么说是奇迹？

比较以下两个句子，哪一句更好，为什么？

她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（第二句更能突出安静是在用心感受春天，触摸春天）

句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

感到惊讶的地方？

哪个词说明是不可思议？（竟然）

给竟然换个词读读句子。（竟然——居然）

小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪些词可以看出来？

小结：安静虽然什么也看不见，但是她能感受到蝴蝶在她手心扑腾，蝴蝶虽然很小，但是也能感受到它强烈的求生欲望，安静知道，蝴蝶和她一样，也是那么热爱春天，享受春天，她不忍心去伤害这只小生命，只想静静地享受这美好的春光。

句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

生质疑：安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？用错词了吗？

学生思考回答。

小结：安静虽然双目失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，用心去看这个世界。

四、升华情感，拓展延伸。

1、学习中心句

在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的，缤纷的！她是如此的(热爱生活)的每一天。所以作者发出这样的感叹——（齐读中心句）。

2、感情升华。

生交流自己收集的相关事例图片资料。

五、总结

同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心去热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。（画心形）

六、作业布置

1、选择课文中自己喜欢的段落背诵下来。

2、阅读海伦凯特作品《假如给我三天光明》，结合自己的学习、生活、体会，仿写一小段文章。