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因材施教面面观

         作为一个普通的中学教师,我没有惊天动地的大事,有的只是一颗真诚的心.在日复一日的教学中,用我的真情交换学生的真诚.著名教育学家陶行知先生说过：“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,教师的义务是培养学生,要为人师表就要做真人,时时处处要自律,要把学生利益放首位,千万不能以不诚信去伤害学生.
     对于班主任来说,因材施教就是对优秀生、中等生、后进生进行个别教育工作.进行优秀生的个别教育工作,要严字当头,高标准、严要求,教育他们树立崇高的理想；其次要充分发挥他们的优势,使他们发挥榜样带头作用,推动所有学生共同提高.进行中等生的个别教育工作,要在思想上引起高度重视,要关注处在当中的不前不后的所谓中等生,他们最容易受忽视.“一个人可以被人爱,也可以被人恨,但决不能被人忽视.”其次要积极给予扶持,经常给他们推一推,促一促,让他们跃上一个新台阶,向优秀生转化.进行后进生的个别教育工作,要树立后进生也可成材的坚强信念,要坚信“朽木可雕”.我国模范班主任刘纯朴同志抱着“一碗水也要救活几棵秧苗”的信念,坚持“誓把锈铁炼成钢”的精神,对学生循循善诱、因势利导,管得严,跑得勤,想得全,把整个身心扑在教育线上,就取得了令人瞩目的成绩.其次要千方百计地捕捉后进生身上的闪光点.“要在后进生身上寻找积极因素,就得有点绣花姑娘的功夫,老婆婆的心肠.”这句话不是没有道理的.要发现后进生身上的积极因素,不仅要肯下一番功夫,要有敏锐的观察分析能力,尤其需要有一个正确的态度,即对他们要看“变”,要立足于争,着眼于救,着手于拉,才能把他们的闪光点发现出来.并象园丁爱护幼苗一样珍惜他们的闪光点和点滴进步.发现后进生的闪光点并对他们的点滴予以高度肯定和赞扬,把他们心灵中微弱的火光点燃起来,这是转化后进生工作最重要最关键的一步.教育艺术没有固定不变的程式,但任何教育艺术的应用都离不开教育者与被教育者.因此,教育艺术就应该从这两者关系之中来把握. 

       1．因人施教
       同一年龄段的学生,会表现出一定的共同特点,同时也存在着个别差异.比如,有的同学胆大,有的同学胆?挥械耐滤?有的同学桀骜；有的同学好动,有的同学好静；有的同学吃“软”,有的同学吃“硬”.同样处理一件事,对不同的对象就要采取不同的方法,切忌用“一刀切”.
      ２、因时施教
       班主任的教育行为应当选择在最恰当的时机施行.班主任应经常注意学生思想发展和变化动态,只要发现问题,立即处理,使问题最好在萌芽状态下得以解决.但有时也要善于耐心地等待时机,在教育工作中不能操之过急.有一学生趁我出差时欺负小同学,我回到学校已了解到他的这一情况,而他也暗地观察我的态度,甚至怀着侥幸心理.但我并没有立即找他谈话,还显得不知其事,使他觉得捉摸不透,坐立不安.这种情况持续了两天,他有了反省时间,并对自己旷课深感内疚.原先的心理防线彻底崩溃了,我抓住时机,突然找他谈话,使他很快就低头认错,取得了良好的教育效果.当然,掌握教育时机并不意味着总是消极等待天赐良机,时机也可以促成或创造.有时固然需要“水到渠成”,有时则可以“开渠引水”.

    ３、因境施教
     常言道：“出门观天色,进门观气色”.这句话说明进了一个特定场所,要观察这一场合的情境,要考虑到自己的言行在这种场合是否适宜.同样,班主任更需要有这种察颜观色,随机应变的能力,才能使工作得心应手.
 班主任工作是一项复杂而艰苦的劳动,班主任要深入到学生中,对学生进行全面科学的分析,把握好教育良机,巧妙地进行教育活动,一定能收到意料不到的良好效果.