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教学过程中的因材施教

如何在教学中因材施教是教师应该认真思考的问题，下面结合自己多年初中语文教学的经验提出自己的一些想法。

　　一、了解学生，层层推进。实施因材施教首先要了解学生，及时解决学生面临的难题。否则堆积起来的难题像拦路虎一样使学生畏惧不前，逐渐失去学习语文的兴趣。要充分考虑学生的认知和个性差异，针对不同层次的学生设计教学计划，由简易到疑难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进，教师可以给每个学生相同的材料，但设计不同层次的任务，并给予不同程度的帮助，要让大部分学生都能完成任务。

　　二、掌握学生心理，尊重鼓励学生。语文教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。具体学生要作具体分析，特别是对于成绩差的同学，要用积极的态度对他们进行语文学习心理疏导，他们同样具有进取心，自尊心，渴望进步。首先分析他们学的状况，找出成绩差的原因，对症下药，增强学习语文的信心和兴趣。其次，要尊重、宽容、善待他们。注意控制自己的情绪，不躁不怒，不说侮辱人格和伤害自尊心的语言，不向家长和班主任告状，尊重、宽容和鼓励会使他们产生很大的学习动力。例如，刚开学时，要求学生背会一些字词和课文，不急于赶进度上新课，多抽查一些学生背诵。对背诵不太好的学生，首先让他们读准读流利，再要求他们背诵，这样一来一些差生就会觉得我也可以说流利的语文。有相当一部分学生的学习热情有了较大提高，上课认真听讲，按时完成作业，班上绝大部分学生会走上正确的学习语文的轨道。整个班级的学语文气氛浓了，语文成绩好了，对少数差生也是一股很强的教育力量，他们会或多或少感受到集体的压力，从而达到他们自己想学的目的。

　　三、全面评价学生的进步。心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。要正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度评价方式激励学生进步。教育是一个动态的过程，用一份试卷、一次课堂表现来评价一个学生是非常片面的。教师要以发展的眼光看待学生，及时评价学生在学习中的良好表现，学会欣赏不同层次学生在学习过程中的点滴进步，善于鼓励和表扬他们的闪光点，在课堂上争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获取更大成功的愿望。这样会使他们更自信、更积极主动地学习语文。