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课堂教学是在问题的驱动下展开的，有效提问是数学课堂有效教学的重要策略之一。一个有效的数学课堂提问，是预设性与生成性并重的提问。即教师在关注如何提出一个好问题的同时，还要关注如何对学生的回答以恰当的回应，并如何利用学生的回答生成新的更深层次的提问。这就要求教师既能对学生的回答给以准确的分析与评价，还要能把学生的声音转化为有效教学的资源，开发并转化他们的观点，并以此作为进一步追问、引导的起点和阶梯。要做到这些，都离不开教师课堂上的有效倾听。在平时的教学中我们可以发现老师关注的往往是部分学生，提问的时候，更多的是那些优等生，生怕自己的课堂出“乱子”，很少真正顾及教室后几排或者那些学习成绩不好的学生。其实，反过来想一下：教师只顾讲而忽略学生的参与，会带来什么样的后果呢？长此以往，更多的所谓的“学困生”将会出现。苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象，而教育者的任务在于使每个儿童对自己的集体抱有感激心情”。怎么看待学生，对学生采取什么样的态度，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。作为一名年轻的教师，通过自己的积极实践与探索，我认为要想让学生得到更好的发展，必须在课堂上做到三个“关注”——即关注学生的参与感、关注学生的情感体验、关注学生的能力发展。因为关注本身就是最好的教育！一、关注学生的参与感 在教学中，我们要尽量创设各种条件让每个学生都有充分展示自己的机会，激发学生的主观能动性，让他们积极参与、主动地学习。 二、关注学生的情感体验作为教师，要刻苦钻研教材，依据学生的特点，在教学中运用各种手段激发学生的学习动机，使学生产生学习的兴趣。三、关注学生的能力发展，培养学生自学数学的能力。