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 随着“母语复兴时代”的来到，阅读在孩子的能力培养、习惯养成以及未来竞争中扮演越来越关键的角色。6—12岁，是阅读能力长期发展的黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量的阅读、大大提高阅读能力的发展更为重要。可是，在这个最“黄金”的阅读时期，在我们小学校园这个最重要的阅读场所，我们看到的却是大量没有阅读兴趣和阅读习惯的学生。那么，如何培养孩子的阅读兴趣就是我们小学语文教师义不容辞的责任，结合自己多年的语文教学经验及自己陪孩子进行亲子共读的经历，我认为应从以下几方面做好：

    一、推荐适合学生的优秀读物

为什么有的孩子宁愿把时间花在无聊的追逐打闹中，也不喜欢看书呢？这是因为孩子还没有接触到吸引他们的图书，还没有感受到读书的乐趣。那么我们教师就要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。选择时从版式设计、插图搭配到主题内容、语言风格都要考虑到，学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。

符合孩子年龄特征，能满足他们心理需求的书。孩子的心理需求具有其特定的年龄特点，小学刚入学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现，寻求冒险刺激，渴望神秘的经历。一些经典的绘本充满了趣味性和想象力，就可以带孩子们完成这样的奇妙体验，如《肚子里有个火车站》，就用非常生动的语言讲述了食物在身体里的旅行；从《你不知道的三个朋友》中，就可以知道了脑教授、心小姐和肚子先生是如何在身体里工作的；从《神秘校车》系列中就可以了解很多大自然里的秘密。中高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性、知识性较强的读物给学生阅读。我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及人文历史、天文地理、童话故事等各种类型，只要是思想内容健康，有教育性，对孩子的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样每个学生才能找到自己的兴趣点，进而爱上阅读。

    二、营造浓厚的书香氛围

教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。

    1、班级氛围。在班级里建立起一个有爱的图书角，里面有属于孩子自己的图书，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力的。可以从学校图书馆借也可动员学生把家里认为可读性较强的图书捐献出来和大家共享。班级墙壁上可开辟出读书专栏，用来张贴孩子们的读书故事，自己制作的书签，自己动手设计的读书手抄报等等。定期开展“故事会”“好书推荐”“读书小明星展示”“知识竞赛”等丰富多彩的活动，让同伴的影响发挥最大的作用，带动全班同学读书的热情。另外，作为老师也一定要从我做起，课余时间也要阅读，提升自身素养，这对孩子是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重视，从而也会自觉地进行阅读活动。

    2、家庭氛围。身教重于言教，只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。利用家长会培训家长，使他们明白了阅读的重要性，得到了他们的支持，鼓励家长也要经常津津有味地读书看报，用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。家里要为孩子准备自己的小书架，要和孩子一起选择自己喜欢的书籍，要让孩子想读书时不用求助大人就可以随手拿到想看的书。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，给孩子讲个故事或与孩子一起读一本书。可在外出时旅行时，带上一两本书，打发无聊时间。孩子在日复一日的熏陶下读书兴趣自然而然就上来了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。

    三、给学生充分的阅读时间，尊重学生的阅读方式

    上学以后，很多家长认为孩子每天要上课要写作业，另外还上兴趣班补习班的，根本没有时间读书。越是这样，我认为越要保证孩子每天的阅读时间。每天应有固定阅读时间，高年级应不少于30分钟。可以是早上起床后，也可以是晚上临睡前，或是其他的时间都可以，但一定要固定下来，慢慢的才能形成一种习惯，成为一种内需。另外老师要刻意压缩课内阅读时间，就一篇课文完全用不了2节课的时间去学习，可以适当压缩，留出半节课来绝对没问题，用这段时间来让学生进行课外阅读，读书交流，好书推荐，故事分享都可以。其实，课内我们所教学的阅读方法和技能，就是为了运用于广泛的课外阅读中啊。在课堂上我们抓住教学的难点和重点，这样不仅课堂的效率提高了，而且节约出了大量的课堂时间。这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。由此可见，只要给予学生充裕的阅读时间，将他们从课内阅读的重压下解放出来，他们都会从内心爱上阅读的。

    另外，学生是学习的主人，教师是学生的引导者、合作者，在阅读过程中，只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读，其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。课外阅读本身就是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，很多教师急于看到课外阅读的成效，便做出了许多硬性的规定，如摘抄优美经典的句段甚至背诵，繁琐分析好字好词的意义和作用等。这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶起来。每个学生都会有不同的阅读方式，有的喜欢高声朗读，有的喜欢低声咏读，有的喜欢边读边画。所以我们一定要给孩子们一种宽松、自在的阅读环境，让他们用自己喜欢的方式去读，这样学生才会读得高兴，读得投入。也只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。

    总之，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生享受到阅读的乐趣时，才能积极主动地去阅读课外书籍。这一良好习惯的养成需要老师、家长和孩子共同的长期的努力。让我们的孩子博览群书，让孩子们的人生因阅读而更加精彩！