《七律·长征》教学设计

教学目标：

（1）知识与能力：掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；理解诗句内容；有感情地朗读。
（2）过程与方法：通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。
（3）情感态度与价值观：从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：指导学生有感情的朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。　
教学难点：感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
课时安排：2课时
教具准备：红军长征路线图；《长征》的课文朗诵录音；长征行军途中的一些图片

第二课时

一、复习检查，导入新课

1. 师：上节课我们已经学习了《七律·长征》这首诗，下面我们做一些简单的复习：
　　（1）长征的背景。

（2）“七律”知多少？（注：七言律诗，共八句，每句七个字，分为首联，颔联，颈联和尾联）
　　（3）总领全诗的诗句是哪一句？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）由学生回答这句诗的意思。指名学生回答，教师评价。
　　设计意图：学生通过回忆上节课学习的内容，进一步巩固所学知识，培养他们课后复习的能力。同时“温故而知新”，为这节课的学习做好铺垫。
二、品读诗文，入情入境
　　师过渡：全诗仅56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻。请大家大声地读一读全诗，边读边想诗中哪些句子描写了红军在长征途中的艰难经历？
　　学生读诗，谈自己的感受。

（一）学生找到的是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
　　1．从这两句诗中你感受到了什么？（学生说自己的感受。如：山的高大雄伟、险峻、绵延起伏等。）从哪个词看出来的？（引导学生抓住“逶迤”“磅礴”谈理解。逶迤指山的绵延起伏、连绵不断。文中指五座山岭弯弯曲曲连绵不断的样子。）
　　2.教师出示“五岭”的图片。师过渡：看，五岭山脉纵横四省，绵延千里。你能读出山的绵延不绝吗？
　　3.指导朗读，师生评价。
　　4.出示乌蒙山的图片。师过渡：乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。谁能读出这种气势？（学生读，评价。）
　　5.师过渡：但是我们的红军战士靠着自己的双脚翻越了一座又一座连绵起伏、高大险峻的山脉，在红军的眼里，这些困难只不过是——（学生说“腾细浪”理解“腾细浪”翻腾着的细小波浪。板书“腾细浪”）
　　（学生说：“走泥丸”理解“走泥丸”滚动着的小泥丸。）
　　6.指导学生读“腾细浪”和“走泥丸”。（注意读的平淡轻巧）
　　7.说说你对这两句诗的理解。（学生谈理解）
　　8.师过渡：多么鲜明的对比呀，其中用到了两种修辞方法，你能找出来具体的分析一下那?并且从中你体会到了红军战士的什么精神呢？（使用了夸张和比喻两种修辞，体会体会到红军战士藐视困难、大无畏的精神。）

（二）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
　　师过渡：英勇的红军战士翻越险峻的高山，披荆斩棘，横渡滔天大河，五六句描写的是长征途中两场著名的战斗，分别是（巧渡金沙江和飞夺泸定桥。）
　　1．你能根据自己课前的了解简要说说巧渡金沙江这场战斗吗？（学生根据自己的了解作简要介绍。）
　　2．出示金沙江图片。师过渡：看，金沙江地形险要，两岸都是悬崖峭壁，水急浪高，从诗中哪个字可以感受到浪潮的来势凶猛？（学生很容易找到“暖”字。）那么你能说说“金沙水拍云崖暖”这句诗的意思吗？（学生理解“金沙水拍云崖暖”）
　　3．师：金沙江真险呀！况且对岸敌人戒备森严，要想渡江谈何容易？可我们的战士却没费一枪一弹、一兵一卒，顺利地到达江北，那么同学们想知道红军是怎样巧渡金沙江的吗？（课件出示巧渡金沙江故事）回望惊涛澎湃的金沙江，回望高耸入云的山崖，战士们的心情如何？（引导学生说出战士们的心情是高兴的、喜悦的、自豪的。）
　　师：这句诗中的哪个字正是红军战士心情的真实写照呢？（生找到“暖”字。）让我们读出战士们胜利的喜悦之情。学生读，评价。
　　4．师：可惜这样令人欣喜的战斗太少了。（出示课件：铁索桥静止画面。）这就是位于大渡河上的铁索桥，敌人为了阻止红军过桥，拆掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，桥下水流湍急，不要说攀着铁索过桥，就是站在桥上向下望一眼，你心里什么感觉？（学生回答自己的感受。预设：心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等。）
　　5.师：这句是中哪一个字能体现出桥的危险呢？说出你自己的理解。（学生能找到“寒”字，进而引导学生理解“寒”字不仅写出了铁索的冰冷，又写出了桥的危险，让人胆战心惊。）读出你的理解。学生读，评价。
　　6.师：可我们的红军战士攀着这样惊险的桥，冒着敌人的枪林弹雨冲过去了，看（播放“飞夺泸定桥”的视频。（教师讲解：敌人放火封桥，勇士们冲入火海，夺取了桥头阵地。红军主力从泸定桥上顺利通过了大渡河。）
　　7.师：你觉得这是一场怎样的战斗？生说。（预设：战斗激烈、惨烈，惊险悲壮的战斗，惊心动魄的战斗。）从诗中哪一个字可以体现出来呢？说出你的理解。（学生很容易找到“寒”字，“寒”不仅写出了铁索的冰冷，桥的危险，还写出了战斗的惊险悲壮。）此时战士们又是怎样的一种心情呢？你从哪一个字能感受到呢？（学生找出“寒”字，进而引导学生理解“寒”字表达了战士们为战斗的伤亡惨重而悲伤的心情。

8. 师过渡：金沙江智取，大渡河恶战，一暖一寒，两场战斗，两种心情，一喜一悲，你能把这两种感受读给大家听吗？生读。
　　设计意图：《课标》中明确指出：教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。因此本环节的预设中通过抓住重点词语让教师、学生、文本之间进行充分对话。通过不同形式的有感情的朗读，加深学生对文本的理解，达到以读促学、以读激情的目的。
三、小组合作，学习尾联
　　1．师过渡：如果说翻越五岭，走过乌蒙，是红军征服大自然的喜悦，那么巧渡金沙江，飞夺泸定桥，则是红军战胜敌人的豪情。学习至此，你能总结出我们在学习诗句时的一些方法吗？（学生总结：1.读。2.抓重点字词理解。3.说自己的体会。4.有感情的朗读。）

师:同学们真不简单，找到了一把适合自己学习的钥匙。老师帮大家整理了一下，看（出示学习方法指导：1.放声地、反复地读诗句。2.通过抓重点字词来理解诗句。3.大胆说出自己的体会。4.带着理解有感情地朗读诗句。）请同学们用我们总结的学习方法四人小组合作学习最后两句诗。

2. 教师播放课件：雪山环境。（岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，迎着风雪前进，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑。但是翻越雪山意味着长征即将胜利，战士们的心情是：（学生可以说出：心情是高兴、喜悦、兴奋不已的……）让我们与战士们同喜同乐。
　　3．师：你能用声音、表情来表达这种豪情万丈的喜悦吗？
　　4．男女生比赛读，学生齐读。
　　设计意图：“授之于鱼不如授之于渔。”本环节通过总结前面学习诗歌的方法，积极倡导学生在四人小组内合作学习，不仅培养了学生学会学习、学会合作的能力，还有效的发展了学生的语言表达能力。
四、感情朗读、深化理解

同学们，相信长征精神一定激荡在你的胸中，请呼喊出我们的心声，全体起立诵读《长征》。
　　结束语：就是这样一群普通的人，他们凭着坚定不移的信念、乐观向上精神，创造了奇迹，创造了历史。同学们，长征虽然离我们远去，但长征精神却激励着一代又一代中华儿女克服重重困难，汇成一股坚不可摧的洪流，创造了一个又一个佳绩，让我们永远铭记他们。

课后作业：课后请继续收集红军长征途中的感人故事，让我们在学习与生活中体验长征精神并发扬长征精神。

板书设计：

      翻越五岭     细浪

                        比喻、夸张（藐视困难，大无畏）

      翻越乌蒙     泥丸

      巧渡金沙江    暖

对比（胜利喜悦，战斗场面惊心）

      飞夺泸定桥    寒