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新一轮的课程标准要求老师在进行小学语文写字教学的过程当中要将写字与写字方法的教授结合起来，这样做既可以激发小学生的写字兴趣，又可以提高学生的写字能力，从而进一步促进小学生阅读和写作的顺利进行。在小学语文教学中，写字教学具有基础性的地位，同时，它也是小学写作合阅读进行的关键影响因素。实践证明：在小学语文教学中运用信息技术，提高了小学生在学习过程中的注意力，有利于培养小学生写字的能力和速度。

1、运用信息技术教学，突出识字的重点，突破难点

汉字作为一种表义体系的文字，对初学汉字的一年级学生来说，难以将字形与表象统一，对他们讲解字义更是件难事，作为教学的重难点，如何突破呢？信息技术能模拟仿真，化抽象为形象，化无声为有声，化静为动，特别是其生动逼真的动感画面可以帮助学生化难为易，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对字形的记忆，对字义的理解，从而达到对汉字的识记。

2.运用多媒体，拓宽空间

利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教??青、请、蜻、清、情、晴、睛?一组字时,第一幅画面先出示基本字?青（青草、青蛙）?，第二幅画面仍先出示?青?字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的?清?字在?青?的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在?青?上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与?青?字组成了?清?字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教?蜻、情、晴、睛?几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。

一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）请（请坐）然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

3、信息技术在语文识字、写字教学的应用，让学生轻松愉快的掌握汉字

汉字是抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边?熟识? 的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养识字、写字习惯，采用多种教学措施指导识字、写字的方法，让学生感到学得轻松没负担。在此同时，还要重视交给学生?活?的识记方法，掌握一定的识写方法和技能，使学生具有较强的独立识写能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。在学习汉字的初级阶段就配有大量色彩鲜艳、生动有趣的

图片帮助学生学习汉字，自然就能激发学生的学习兴趣。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进了学生记忆，让学生看得清字形，拼对字音，学得轻而易举，也写得漂亮。学生会感到学习是轻松愉快的。例如：教?看?字，有一人把手搭在眼睛上往远看的画面；?刃?字配有用手指点刀口处的画面。这些画面，使学生悟出了中国汉字的一些造字方法，很容易地理解了字义并记住了字形，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易感，降低了学生初学汉字的难度。学生也会由?被动地学?变成?主动的学?。

总之，信息技术在小学语文识字、写字教学的应用，使语文课的识字、写字教学如虎添翼，从学生方面看，信息技术手段为学生学习枯燥的生字创设了情境，帮助学生自然、轻松、准确的识字、写字。从教师方面看，信息技术这一现代化教学手段，为优化教学手段、激发学生兴趣、活跃课堂、提高教学效果，创设了了有利的条件，为语文教学改革开辟一条新道路，对提高学生的语文素养具有相当重要的作用。