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父母为了使家庭有更好的生活远走他乡，把自己年幼可爱的孩子留在了农村老家，使孩子与父母相伴的时间微乎其微，他们就成了留守儿童。

父母不在家，照顾留守儿童的任务就落到老人的肩上了，这样，导致父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长也造成不良影响。

据调查显示:父母外出打工后，与自己的孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而隔代教育又有诸多不尽如人意处，给这些可怜的孩子留下了一生的遗憾。

老师是除了父母及监护人和孩子接触最频繁的，那么，就要求在平时的教学生活中，老师不仅要关注孩子的学习，更要关注孩子的内心活动变化方向。班主任以及教师就要对留守儿童进行特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，让“留守儿童”的生活充满“阳光”。

特别是班主任，责任更重，“爱的力量是无穷”。“留守学生”群体本身缺少父母的爱，所以在他们心里更需要爱，即使他们违反了班级纪律，老师严厉批评的时时候，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求孩子。当他明白了之后，就不会产生逆反心理。 

作为一名班主任，要通过各种方式深入到留守儿童内部，这样可以了解孩子们的思想动向，随时倾听他们的心声。对那种有问题的孩子，要及时进行心理疏通。为他们打开天窗，这样阳光才能照射进来。

“留守学生”的人数众多，已经形成一个需要予以高度重视的群体。“留守学生”不能和父母生活在一起，他们只能与祖父母、外祖父母或者其他亲属在一起生活。调查发现一部分留守儿童的自控能力差，因受多方面不良因素的影响，一些成绩不好的留守儿童产生了厌学情绪，这种学习态度的改变直接影响到他们的学习习惯。一部分“留守学生”呢，易产生性格孤僻、寡言少语、情绪低落等现象，这种状况，对“留守学生”的教育、心理发展等都会产生巨大的影响，教师可通过家访，座谈，结对帮扶等办法，给这些学生以更多关注，激发其热情。平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；了解学生的家庭情况，分析共思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；学生各方面情况均了然于心。 开展一系列丰富多彩的班队活动，如“感恩父母教育”活动、“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等。让“留守儿童”在活动中亲身体验，受到教育；同时，要经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动，充实业余生活。以此来弥补亲子关的系缺失对其人格健全发展的消极影响。在活动中培养学生多方面的兴趣，让学生养成多种良好的习惯：即切实加强应试教育向素质教育的转化，使学生的特长得到充分的体现和发展。在学生的兴趣培养上，老师要因材施教，并注意使学生养成良好的习惯。“兴趣是最好的老师”，学生有了良好的兴趣后，课余时间不但过得充实，而且还富有意义。留守学生是未成年人队伍的重要组成部分，留守学生的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。关注“留守学生”的教育，关爱“留守学生”的成长，才能真正实现教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会实现和谐。