发布者：冯加明 发布时间：2019-04-22 浏览数( 0) 【举报】
小学生作业拖拉分析及对策研究
冯加明
拖拉作业已经成了教师、家长共同关注的一个问题。教学生涯的几年里，每年让各科老师老头疼的事就是不按时完成作业，存在作业拖拉的现象，男生尤其严重。由于作业量的多少及难易程度不同，还有学生本人情况的不同，每个学生完成作业的态度和质量也有很大差别。我通过赏识教育、行为指导使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。
一、情况分析
1、家庭背景 在农村中大多数父母亲常年从事农业，还有常年外出打工，把孩子交给爷爷奶奶以及三代同住。父母缺乏知识，意识淡薄。只注重把孩子从到学校是老师的事情，加之意味的赚钱，基本无时间过问，孩子主要由老人带。老人心疼孙子，事事依从，天长日久导致该生形成懒惰、散漫等不良习惯逐渐形成。
2、在校情况：
（1）基础知识差、基本能力弱，作业不会做。上课没有认真听讲，新知识掌握不好，未能及时补漏，写作业出现困难，自己难以完成
（2）学习压力大，存在作业恐惧心理，作业不主动做。面对着老师和家长的“唠叨”，学生学习情绪低落，产生不出学习的高效率
（3）个性差异，学习惰性，作业不想做。作业书写是一项不轻松的劳动，需要付出时间和精力，有的学生天生一个好脾气“慢”，书写慢，阅读慢，理解慢，别人10分钟完成的事，他要20分钟，甚至更长。还有一些学生“好玩”，他们只要有了“玩”就忘记一切，自然不会记起作业。
（4）学科偏向，作业不喜欢做。
二、改善学生作业拖拉现状的建议 我深深感到学生作业拖拉现象虽有代表性，但不是不能改变的。只要我们教师在教学实践中注重引导学生，采取较为有效的方式，学生是乐于作业的。
1、教师应走近学生，建立良好师生关系。教师经常观察学生，和他们聊天。从而与他们进行良好、和谐的沟通。使学生产生信任感，使他们认为教师不仅是他们的老师，也是他们朋友，使他们感受到教师对他们的关心，让他们能把自己的心理话和困难告诉教师，让教师帮助他们解决难题。这种良好的师生关系使得行为改变过程较为顺利。当教师提出要帮助他们改正拖拉作业的坏毛病时，他们就能高兴的答应了并积极地努力着。
2、教师应抓住机会，适时进行正面评价。由于学生本身较聪明，只是学习习惯不好。因此当他们的拖拉作业情况改善后，每天所学的知识得到及时的巩固，成绩有所进步。当他们看到自己进步后，他们真正体会到了成功的喜悦，而这种喜悦是靠他们自己辛勤的劳动得到的。教师告诉了他们“一分耕耘一分收获”，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”他们明白了这句话的道理。当然教师不忘抓住机会，在班上点名表扬，增强他们的自信心。
3、教师应强化训练，使学生养成好习惯并予保持。好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的。教师要善于抓反复，帮助学生改掉作业拖拉的坏习惯，不能让其失去了增强因素，鼓励他们，促使他们彻底改正拖拉作业的坏习惯。当然，今后肯定还会有所反复，但有一点可以肯定，反复的周期将越来越长。建立作业检查记录，定期公布作业情况。
4、教师应因材施教，采用正确教导方式。在整个实验过程中，教师都要采用正增强刺激。即正面的表扬、鼓励，激发学生积极向上，增强学生对自己行为改变的信心。学生只有有了充分的自信心后，才能有动力去改正错误。而采用的教导方法也必须针对学生的个性特点，做到因材施教。将设计的作业适合学生，形式多样、数量适中，能在学生作业兴趣保持阶段完成。
5、教师应努力创新，突破传统作业形式。设计“有效作业”，体现学校、家庭特征，作业形式丰富多彩。坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合；“双基”训练与创新精神相培养相结合；书本知识的学习与知识的迁移、运用、操作实践想结合；为了使学生不把作业当作一种负担，而应充满兴趣，为了更好地学习知识去完成。教师在布置作业的时候要注意精心设计，注意练习分量的适中性；多样性。这样才能有效地减少学生拖拉作业的现象。教师分层次布置作业，避免布置作业时的“一刀切”现象，可针对不同学生的学习基础，学习能力等情况，区别对待，如字词掌握好的未必非得重复写多少遍，可以在阅读或习作上加强；另外尽量减少令学生生厌的内容重复性的作业。
6、加强家校联系，形成较为健全的教育网络。老师要主动与家长取得联系争取他们的理解、支持、协助。学生未能完成的作业大多是家庭作业。学生离开了学校，与家长联系很有必要。教师通过与家长沟通，通信息。建立家校联系簿是增强家长对该生的关心程度，起到家庭教育应有的作用，目前学校也建立了网上家长学校平台，教师可以通过平台上发布作业数量、类型、要求，让家长了解孩子作业内容，便于督促完成。发布学生在校作业情况，能根据相关信息恰当指导、督促，对纠正学生作业拖拉坏习惯也是有大好处的。
帮助学生改掉作业拖拉的不良习惯是一项精细工作，需要长期坚持，与学生同心，做学生朋友，精心设计，科学指导，真诚对待，坚信会有好的效果。