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“兴趣是最好的老师”。在新课改风浪的冲击下，语文课肩负着既要传授知识，又要培养学生能力，提高其综合素质的重任，“满堂灌”、教师是“主演”、学生是“听众”的“多快好省”的传统教学模式，显然已不适应新课改的要求；学生作为学习的主体，如何培养其学习兴趣，充分发挥其积极主动性和学习热情，提高教学质量，是教育界重要的研究课题之一。本文就如何培养学生学习语文的兴趣作如下探讨。

一、创造教学情景，在美的熏陶中激发兴趣

好的语文课，不应是简单的语言的堆砌，而是充满美感并给人以美的享受的课堂。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。语文教材出现在学生面前的仅仅是一行行文字。美从何来？只有展开想像，创设情境，才能在学生头脑中出现一幅幅生动的画面，从而进入作者所创设的意境之中，感受文本的意境美，从而激发其学习语文的乐趣。如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受，从而激发学生的学习兴趣。

二、在彰显个性中，激发学习兴趣

“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”所以，教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要为学生服务。在课堂上教师少说点，扮演好“教师是学习活动的组织者和引导者”这一角色，把主动权真正还给学生。尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅说欲言，彰显个性——但不是信马由缰，辅以科学地有规律地引导——真正体现学生是学习的主体，是学习的主人翁，“我的课堂我作主”。在教学中还采取了这样一个方法，每个单元都安排一篇课文，让一个学习小组完全代替教师来讲授，他们课前认真地备课，查阅各种参考书，精心设计问题，写出自己独到的见解。教师则坐在学生的位置上，耐心听讲，与其他学生一样提出疑问，记录板书等。学生由被动接受知识变成主动探讨、传授知识。这样，角色的转变，不仅大大调动了学生的积极、主动性，还培养了学生的能力，从而达到激发学习兴趣、“乐学”的目的。

三、讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师的授课艺术即组织教学艺术和讲授语言艺术，直接影响着学生的学习兴趣。通过对部分厌学语文的学生的分析来看，其中如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听等，都是学生厌学的因素。教学是门艺术。如生动形象的语言，新颖别致的教学方法，不同凡响的教学环节，独具匠心的技巧设计等，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力，收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的方法和技巧，充分利用现代化教学设备，来激发学生的学习兴趣。如精彩的多媒体课件，巧妙适时的板书（如，“江山如此多娇和一代天骄”中的两个“娇”“骄”故意将偏旁写大，“乔”写小。学生在嬉笑中掌握了字的写法），老师恰当的肢体语言，丰富的面部表情等，使师生无形中创设了一个声情并茂、多姿多彩的完美课堂，学生在轻松和谐的氛围中感受学语文的乐趣，从而激发其学习兴趣。

  四、发挥自身作用，调动学生情感，激发学习兴趣

情感具有感染功能，即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能。正如苏霍姆林斯基所说：“热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情”。 “身教胜于言教”，青少年学生具有较强的向师性，教师自身深厚的文化底蕴，精深的专业知识，灵活多变的教学方法等所表现出来的对所教学科的热爱情感，直接对学生起到积极的影响。比如：说一口流利的普通话；在表演会上感情地朗诵一首诗；在报刊上发表一篇文章……都会给学生以震撼，甚至崇拜，从而端正自己的学习态度，激发学语文的兴趣。

情感还具有迁移功能，即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去， “爱屋及乌”就是对这一独特的情感现象的典型概括。正确运用这一功能于教学之中，有利于培养学生对语文学习的积极态度和兴趣。“人非草木，孰能无情？”在教学中，教师热爱、理解、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上，会唤起学生相应的情感反映，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”。如个别差生别的课不学，就只在这个老师的课上认真学习，积极发言，这就是“亲其师，信其道”的具体表现，简单地说是教师的爱心和人格魅力使然。总之，如果能做到这些，无论是培养兴趣还是对于提高自己这门课的教学成绩都是大有益处的。

五、从学习动机中，激发学生学语文的兴趣

 学生学习语文的兴趣不是与生俱来的，他们更多是带着一定的学习动机。学习的动机越强，学习的兴趣也就越高。因而，培养学生学习语文的动机就可能激发学生学习语文的动机，就可能提高他们的学习兴趣。激发学生学习语文的动机有以下几个方法：一是目标化。有了目标，学生为会完成自己的学习任务而去学习语文。二是激发学生为得到奖励而学习。三是对学生进行思想教育，让学生为自身的前途、为自己的未来幸福生活而学好语文。四是对学生进行爱国主义教育。“国家兴亡，匹夫有责”，为国家的兴旺发达尽一份力量。另外，还要学生理解学习语文的意义——学习语文的社会意义、学习语文的个人意义等，以此来激发学生的学习兴趣。

当然，培养学生学习语文的兴趣不止以上这些，也并非朝夕之功所能及。总之，面对新课程理念下的语文教学，我们必须遵循一定的教学原则，正视学生的实际，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，学生一定会带上“兴趣”这把钥匙，真正以主人翁的身份，试着去开启“语文”知识宝库的大门！