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我校受本地社会经济发展因素的影响，农村留守儿童数量较多。在教学中我们发现，有相当一部分留守儿童，在学习习惯的养成方面都普遍存在一些共性的问题，主要表现在：

1.不注重预习和复习

不少学生都把学习简单地理解成上课听讲，不进行预习和复习。其实，预习和复习是很重要的两个过程。对课程而言，提前预习和复习显得更为必要。如果不提前预习知识，上课时可能听不懂，久而久之就问题越积越多，难以跟上教学进度。

2.把做作业当负担并且不求甚解

不少学生把作业看成一种负担和任务，作业往往敷衍塞责，书写较差，且作业出错率较高。很难达到做作业的目的。甚至重来不完成作业。这类学生学习水平一般居于中游偏下的位置，学习中遇到的困难较多，对学习成绩的提高缺乏必要的 信心，又由于缺少与家庭成员的沟通与交流，往往存在一定的厌学情绪。

3.不主动查缺补漏，不重视练习

有些学生觉得自己什么都学会了，看到一些基础的习题不愿意去做，不注重提高自己的基础能力，结果一到考试时由于基础不牢，不能取得良好的成绩。

   很多留守儿童对学习抱著无所谓的态度，只有少部分留守儿童喜欢学习。我对一位留守儿童进行了访谈，他表示父母不在身边，学习再好也得不到父母的表扬，所以不喜欢学习。具备这样的消极思想，学生怎么会主动养成良好的学习习惯呢？

  在农村，学校普遍面临着教师数量不足的问题，教师繁重的教学工作、复杂的管理工作使他们的工作强度较大，对留守儿童付出的精力也比较少，造成留守儿童认为教师不关心自己，进而对学习不怎么上心。大部分留守儿童的父母，爷奶文化层次不高，教育水平低，他们将教育孩子的责任完全推卸给学校，没有提醒孩子养成良好学习习惯的重要性，这种认识也影响到了孩子的健康成长。

  现在已形成恶性循环，孩子不认真学，家庭教育不配合，学生学不好，厌学。这种情况怎么解决呢