发布者：顾敏 发布时间：2019-01-22 浏览数( 0) 【举报】
一、培养自主开放的写作意识 在素质教育模式的渗透下，核心素养教学理念逐渐推广，在现代小学语文教学体系中，写作教学应当着重培养学生的自主写作意识，让其能够摆脱传统写作课堂的压迫，进一步挖掘写作创新潜力，从而在发散式写作课堂中充分发挥写作能力。每一节写作课都会给学生们设置一个写作主题，学生对这一主题的思考方式是不一样的，教师一定要将这种差异性保持并发扬，鼓励学生们打开创新思维大门，挖掘想象力，写出个性作文、情感作文和深度作文。笔者分析当前传统写作课堂，学生们被动写作，被动思考，被动抒发情感，这样写出来的文章很难具有个性和深度，而让学生们加强自主写作意识后这些问题将被逐渐解决。 在小学语文写作课堂上，主题是童年，为了培养学生们的自主写作意识，笔者不出示写作角度，而是角度自拟、文体不限，让学生们不再受传统写作课堂的限制，充分展开想象。有的学生想到童年的趣闻趣事，有的同学想到了童年见过不能忘怀的风景，有的学生则想到了对童年的珍惜，针对特色各异的写作角度，笔者一直保持鼓励、赞成的教学态度，让学生们尽情地享受写作的快乐，提升自主写作思维能力。 二、营造兴趣与情感并存的写作氛围 笔者认为，写作就是要让学生发扬自己的思维个性，挖掘自己的思维创新潜力，而对于学生来说，是否能够产生写作兴趣，能否充分融入写作课堂激发情感是写作能否取得成功的关键，为此教师必须在教学过程中积极探讨，努力打造兴趣与情感相互促进的写作课堂。兴趣往往是写作思维的主导，情感是由兴趣催发而成，有了情感才能有好文章，因此两者相辅相成，缺一不可。如何打造兴趣与情感互相促进的写作课堂呢，笔者认为教师可以采用生活化的写作教学思路，因为小学生对生活的热爱程度较高，情感较为单纯，教师完全可以带领学生们走进生活，体验生活，品味生活，以写作为中心，提升学生的写作兴趣，激发学生的写作情感。 在小学“酸甜苦辣”主题写作课堂中，笔者为了打造兴趣与情感互相促进的写作课堂，采用了生活化的教学思路，不仅设置了与生活紧密相关的写作主题，还带领学生们向五彩缤纷的生活靠拢，体验生活的五味杂陈。笔者带领他们走向街头，进行生活实践，有的学生看到老爷爷老奶奶辛苦挣钱，母亲骑车送孩子上学、父亲给孩子买玩具，有了亲身经历，学生们思考，实现了写作兴趣与情感的互相促进，不仅在写作中体现了“酸甜苦辣”，情感表达也极为丰富。 三、增进师生情感激发学生写作的动力 写作课堂教学质量的提高推进需要教师和学生有丰富的情感，只有在师生和谐的基础上，在师生情感浓厚的前提下，写作课堂才能拥有可塑性。如何增进师生情感呢？我认为教师一定要与学生们融入到一起，与学生们分享自己遇到的困难以及解决困难的经验，传授一些写作技巧，帮助学生获得写作能力提高的喜悦感。 在小学景物主题的写作课堂中，笔者走向讲台，与学生们融入合作讨论，与学生们一起探讨我们生活中常见的景物，如动物、植物、建筑等，还给学生们讲解了描绘景物的策略，让学生们学会运用。