发布者：朱永辉 发布时间：2019-01-07 浏览数( 0) 【举报】
在平时课堂教学中，经常会发现一些学生在学习时注意力不够集中，具体表现为有的做小动作、玩东西，有的“若有所思”、心不在焉，有的甚至和别人说话等等，待老师叫到或提醒他们的时候，他们方才“如梦初醒”似的把注意力集中到课堂学习中来，而在回答老师的问题时也常显得一脸茫然或一副不知所措的样子。面对学生们的这些“走神”现象，不得不引起我的不断反思，反思学生们的课堂学习状态，反思自己的课堂教育教学：
学生们注意力的不集中与学生的年龄特点、学习基础和良好学习常规的养成与否等多种因素有关。教师要想实施有效的课堂教学必须面对每一个学生，面对这些“走神”的学生，充分集中和调动这些学生的学习注意力，这是我们教师教学的立足点和出发点。
首先，我想作为教师要能够有充分的耐心去了解这些学生的课堂学习状态。对此，教师可以采用课堂上提醒和课后谈话的方式和学生勾通。当然，这种勾通必须在教师与学生平等和谐的氛围中进行，教师要能够让学生感受到老师是在关注他们，关心他们，用教师的真诚去感染和打动他们，并在此基础上，引导他们共同“商讨”以后的改进方法，甚至和他们“约法三章”，如有的学生自制力差，上课时注意力不能很好地集中，我就和他们约定，要求每节课至少要回答教师的一个问题，还有一些基础较差和不爱举手的学生，我也和他们约定，每节课至少要举一次手等等。当然在这样的过程中，教师要能够有足够的细心和耐心，要能不时地给予学生爱的肯定和赞扬，引导学生去不断地完善自己，以至于不断地超越自己，并在这一过程中不断去体会到成功的喜悦，最终培养和建立起他们在课堂学习上的积极性和自信心。否则，只靠教师课堂中的“硬性规定”是不能起到应有效果的，课堂中，我们时常可以看到，学生们虽然很听话，但只是表面上做好了，他们的心理和注意力可能还没有完全集中到课堂中来，只是做个被动的“听众”和接受者。作为一名教师，一位班级的管理者，我们要能充分激发和调动班级中每一位学生的学习兴趣，并不断引导他们参与到课堂学习中来。
其次，教师在自己的课堂教育教学设计中，要精心设计自己的教育教学过程，精心设计教师的课堂教育教学语言等等，力求做到教学过程紧凑、自然，教师的教学语言具有启发性、趣味性和激励性等，让学生能始终把注意力集中到课堂学习中来。
如我在进行课堂教学设计时，在初读课文环节上，我常常引导学生读题和质疑，激发学生们的阅读兴趣，引导他们带着问题读通读顺课文，理解生字词，并引导他们在班级中自由交流、分享读书的收获和感受，如引导学生们交流读懂的词语，读明白的问题，学生们在这样的自主、合作中达成了教师的初读目标。而在这时，我又会进一步地引导和激励学生们：读一遍书还不足以解决文中的所有问题，要想更深入地理解文中的词语和文本内容，还需要我们再进一步地去朗读、理解和感悟课文；在对课文的精读感悟环节上，我又紧紧围绕和抓住教学重点，引导学生们自读、理解、感悟、交流，并通过教师的“以问促读”、“以情促读”等方式引导学生不断地深入与文本之间的对话，让学生的朗读感悟和积累、拓展、延伸等贯穿于课堂教学之中；对学生的作业布置上，我也更是着眼于学生的作业兴趣，着眼于学生的多种语文能力和长远发展，促进课外作业和教师的课堂教学和学习的紧密联系，增强课外作业的目的性和针对性。这样也可以不断促进学生们对课堂教育教学的关注，提高学生们在课堂学习中精神集中程度。
总之，教师要用真情地投入和自身教学的魅力来不断影响和提高学生们在课堂学习中的兴趣和注意力，从而也不断提高学生们的课堂学习效率。