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浅谈如何生动讲授乐理教学

一、改变教学理念，建立和谐的师生关系，发挥学生主体作用

长期以来，在乐理课教学中，教师一直是课堂的主角，学生始终处于被动的学习地位。通常是老师在课堂上讲的津津有味，而学生则死气沉沉。所以，我们要改变旧的教学方法中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，应从“以教师为中心”转变到“最大限度的开发学生潜能为中心”上来。作为一名乐理老师，要与学生建立一种平等、民主、和谐的师生关系，营造一种宽松、愉快的课堂气氛，与学生相互沟通、相互理解，让学生解脱心理压力，产生最佳的心态，保持轻松、愉快的心情，培养学生敢想、敢问、敢说的治学态度，这样，才真正能使乐理课堂生动起来。

例如：在教学中，可以让学生进行讨论；可以让学生自由发表自己的见解和感受；可以让学生之间互相解答问题。这样寓教于乐，寓教于动，不仅能充分发展学生的个性，展示学生的才华，同时活跃了课堂气氛，激活了大家学习乐理知识的兴趣，使得原本乏味的课堂生动起来，形成良好的“师生互动式”学习氛围，从而使学生进入一种乐学的学习状态。

二、引入情境教学，激发学生兴趣

情境教学是指在课堂上创设一种情感和认知相结合，生动真实的教学环境，激发学生积极在轻松愉快的教学氛围中感受美、欣赏美、创造美的能力的一种教学方式。其实好的教学方法，无非就是师生在愉悦的气氛中，老师认真轻松地讲授，学生充满热情的去思考、领悟、接受。这就要求老师在教学实践中，运用的语言要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把学生带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。要想充分表现音乐的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果，可以让学生扮演不同的音乐符号，进行表演性的情境教学。

三、讲授形式多样化并结合多媒体教学

学生对于直观的东西一般记忆比较深刻，更容易接受。在讲授乐理课时，教师应该多元化教学，并结合多媒体教学。老师可以在传授乐理知识时，把乐理同声乐、器乐以及音乐欣赏等有机结合起来，通过内容和形式的多样化，丰富了课堂内容，活跃课堂气氛。通过多媒体教学，使学生在直观感受声光电的同时，在大脑中形成一个鲜明的立体音乐形象，因为形象具体，学生在学习过程中自然就被牢牢的吸引住了。多媒体教学的综合性、直观性、形象性和生动性，正迎合了学生的特点。在乐理教学中，还可以根据教材和教学需求，把抽象的理论、概念，直观地以视听的形式，鲜活地呈现在学生面前，增强了教学的吸引力，使学生在轻松、愉快的环境中学到了知识，从而使课堂充满生机和活力，保持学生持久的学习积极性。

四、合理的考核评价

1.根据教学目标与内容的需要，以小组的形式进行日常测试，体现学生的主体地位。把班级成员分成若干小组，每组七至八人，以这种形式进行阶段性测试，各小组间的竞争意识增强了，积极性提高了。通过分组竞赛的方式，有益于个体和群体的交往和合作，培养了同学们的合作共处意识；确保了同学们课后研究性学习的持续进行。

2.改变原来以教师为主的评价方式，体现师生平等互动的关系。采用教师评价、学生小组自评、互评的综合评价方式；评价的内容也较原先不同，不再以知识掌握的多少作为评价标准，而是以学生对音乐的感知及理解程度，个体表演能力，群体合作能力，课堂纪律等几个方面作为评价的主要方面。通过评价获得教与学的反馈信息，不断调整教学行为，作出改进措施，促进学生发展。

总之，通过发挥教师的引导作用，激发学生的学习积极性，设计科学的评价系统三方面的作用，真正注重自主、合作、探究的学习方式的实施，既注意有效的接受性学习，又积极倡导学生主动参与，乐于探究，引导学生在学习过程中学会主动观察，发现问题、研究问题，解决问题，同时采取有利的组织形式，完善评价机制，鼓励和引导学生在实践中主动地获得知识，形成能力，“乐理教学难”的这一现状是可以改变的，而新课程实施中的音乐教学也将焕发新的生机和活力。