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小学生由于年幼，心理、生理均未成熟，尤其在课堂教学时，注意力薄弱难以持久。大脑兴奋状态耐力差，往往过一段时间就东张西望转移视线，思维也不随老师而行，非常容易走神。这些问题，令每个英语老师头疼。如何使学生在课堂上保持较集中的注意力呢？根据小孩爱动的天性，我在教学中实验、反思得出这样的结论：让学生尽量地活动起来，并运用以下几个方法的妥善处理，能使学生的注意力得到较好的保持。

 一、    让音乐、儿歌走进课堂

课堂上学生长时间静静地坐着，容易使大脑神经产生疲劳，这时的学生往往是被动的接受知识。此时此刻，对于这些活泼好动的孩子们来说，“运动”无疑是给他们注入一支兴奋剂，它能让学生们的思维重新活跃起来，在课堂教学中主动地探寻知识，摄取养料。

备课要备人。首先要明白，你的教学对象是一批小学生，他们爱看什么？他们爱唱什么？他们爱听什么？都要知己知彼才能百战百胜。平时我总当一个有心人，凡是发现孩子们喜欢唱的儿童英语歌曲、儿歌，尤其是节奏明快的，我都一一搜集备而不用。每堂课的开始部分，我通常安排一些能让学生活动起来的WARMING—  UP EXERCISES。比如读英语儿歌、唱英语歌曲等方法。儿歌、歌曲大多节奏感比较强，琅琅上口，在诵读、吟唱的同时还能配上相应的动作。如3A里有一首  TWO FAT BOYS IN THE RAIN很受学生的欢迎，因为这里面有有趣的手指游戏。这些方法都能很有效地把学生的注意力从课间10分钟中拉回课堂上来，很快地进入角色，跨入学习临界状态。

“良好的开始是成功的一半。” 但它只是一半。在接下来的教学时间里，如果总让学生坐着听说，坐着读写，很容易出现学习的低谷，有部分孩子，甚至越来越多的学生会觉得枯燥而开始走神。要使课堂上的小主人们积极地投入到每一个课堂教学的环节中，我同样也采用了“全身运动教学法”。

在单词教学中，学生们会读了以后，通常是开火车检查读音。这时候，我还会请学习能力比较强的学生做小老师领读，比一比哪一组读得最好。好胜心在小学生身上体现得特别明显，这时就连刚才还思想开小差的学生也会马上集中注意力，努力地读准读好每一个单词，来维护他们的集体荣誉。在教完本节课的新单词进行巩固或复习时，让学生认读所有单词，这时的认读是起立大声读出；还可以听口令做动作，POINT TO VIOLET，／RED／GREEN…。这些做法都能让学生身心得到活动，避免了机械操练，单词也在无意注意中记了下来。我从中得到一个启示：小学生学习英语，应该在唱唱、跳跳、说说、比比中进行。形式偏重于游戏，寓教于乐，在不知不觉中获得知识，他们没有课堂里整齐划一、听指挥的束缚，又没有死记硬背的固板，以动作带动思维，大脑兴奋点得以迁移，消除抑制状态，让孩子的注意力一直在我的教学活动之中。

二、    让水果、衣物走进课堂

要孩子记忆单调而枯燥的单词、字母时，既没情趣又乏味，学生注意力不集中是想当然的。此时，实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，能够较快地理解和记住这些单词、句型和对话。如在教一年级食物如COKE，MILK，JELLY时，把这些食物都带到课堂上来，有可能的话让学生尝一尝；在教三年级衣物名称如 DRESS，BLOUSE，SWEATER时，让学生摸着自己身上的衣物读出这些词，这样学生倍感真切，兴趣倍增。因为当学生摸到实物时，原本毫无意义的字母符号，与实物挂了钩，富于了生命力。孩子识字在真实的情境之中，大脑受到字母与实物的双重刺激，兴奋强度提高了，效果也就成倍增长。

三、    让游戏、竞赛走进课堂

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，也就把严肃规范有余、生动活泼欠缺的课堂教学形式，披上了轻松、愉悦、激励、比拼的色彩，顿时活跃了起来，能将枯燥的语言符号转变为学生乐于接受的生动有趣的游戏语言。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己的才能。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学中，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到教学点上；操练时，比赛能让学生主动地参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒冷饭”。我在复习课中复习数字时，设计了“打电话”的游戏，比赛谁的反应最快，接电话最迅速，学生注意力高度集中，兴趣盎然。在操练句型时，我经常采用  “CHAIN  DIALOGUE”的形式。链条似的对话中，参加人数最多的一组就获胜。这时，每一个学生都密切关注比赛的进行，同时暗暗做准备，生怕这一组的“对话链条”在自己这里断开。除了“CHAIN DIALOGUE”的形式，另外一个经常采用的小游戏是传声筒游戏。由老师将单词或句子悄悄地传给第一个同学，然后一一往后传。在一种紧张、神秘的气氛中，最先完成的小组赢得胜利。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把所学内容牢牢地掌握下来。

四、    让童话、小品走进课堂

   孩子爱看童话，尤其是卡通人物表演，使得他们全身心投入，全神贯注，舍不得放过每一个细节。孩子爱自己表演，设计小品，由他们自己来表演，这是喜闻乐见的形式。

我把童话、小品引进了英语课堂教学，把英语学习与童话有机地结合起来，创设情景，扮演角色，何乐而不为呢？3B中有一个名为LITTLE  LUCY的小故事。只要戴上头饰，经典童话《小红帽》就得以在教室里生动演绎。为了让“演出”顺利进行，小“演员”们都认真准备“台词”，个个劲头十足……三年级教材中中几次出现的AT THE SHOP这个场景就深受学生的欢迎。搬张课桌当柜台，分别扮演顾客和售货员的角色，两人一组就能完成一段对话。在练习的过程中，学生们很自然地会像实际生活中的场景一样讨价还价，这时，仅有课本上的CAN I HELP YOU?等句子已不能满足他们的需求，交流中需要用到HOW MUCH IS IT? OH, IT’S TOO  EXPENSIVE. WHAT ABOUT …?等句子，在轻松愉快的过程中锻炼了口语能力。

五、 让小课堂变成大课堂

英语教学不能仅仅局限于小课堂里，应该走向校园，走向社会，开办英语角，创设英语学习环境，在特殊的情景中参与学习。

我们这里有碧云国际社区，居住了许多外国小朋友。他们主动上门，和我们交往，这是天赐良机。于是，“英语角”便不定期举行，中外小朋友对了话，学了语言，增进了友谊。

我们提倡的是用轻松愉快的教学方法，去迎合孩子们活泼好动的天性。让孩子们的思维随着生理的逐渐成熟而同步发展，在丰富多彩的课堂教学中学习英语，这是多么理想的境界啊！