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校本研修1

  发布者:丁世恒    发布时间:2019-02-25    浏览数( -) 【举报】

校本研修主题【一】

                                          ---丁世恒

 

关于两极分化现象的成因分析与对策

  

小学数学教学两极分化指的是在进行数学教学过程中产生的优等生后进生优等生是指学习兴趣高涨,完成学习既定目标,评价成绩暂时在同学前沿;后进生指的是因身心某些障碍而未能充分发挥自己数学方面的潜能的学生(如获取数学信息、加工和运用数学信息、保持数学信息等),他们的数学成绩与潜能发挥之间存在着差距而导致学业的暂时落伍,不能适应常态学习,需要通过有针对性的教育、教学等措施给予补偿和转化。

关注后进生学生的学习基础。为此需对优等生后进生的学习情况进行调研,分别从高、中、低三个年段进行,以数学学习特点、学生兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等几个方面出发,在数学学习后进生中进行问卷调查、座谈及心理咨询,了解学生的学习困难,掌握第一手资料。

培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,学习兴趣是直接推动学生学好数学的内在动力,直接影响学习效果。且兴趣不是天生的,它是在学习中逐渐培养起来的。让学生从学习数学的过程中体验学习的快乐。因此,我们要做的是在教学过程中应注重学生的生活体验,设计一些生活情境,同时让学生积极参与到我们设计的趣味教学活动中来,让他们体会到学习的快乐。

关注全体学生。教师要相信每一个孩子在不同层次上都会有发展,在不同方面都会有各自的才能,别让自己的学生成为被遗忘的角落。对于小学生,很大程度上可以从小通过教育来改变他们未来的。要关注全班每个学生,要有一个也不能少思想来对待。

实施分层教学,尊重学生个体差异。教学是一个教与学双边的活动过程,若对不同层次的学生采用同一个要求,同一种教法,必将打击学困生的积极性和主动性,其结果必然是两极分化严重。所以,我们教师要学会在目标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待,针对学生的个体差异提出不同的要求,让不同层次的学生得到最大的收益。

充分调动学生,提高课堂效率。教育家彼得克·莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都以学生的积极参与为前提。事实证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度和广度,直接影响课堂教学的效果。因此,高效课堂教学的关键是学生参与,而且是思维的参与。

倡导小组合作,发挥个体作用。营造自主合作的环境。教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放,教室四周布置小黑板以利于学生随时展示,在教室的墙上醒目的位置悬挂一堂课学生表现要求:举手积极,声音洪亮;讨论热烈,辩论激烈;争问抢答,创新实践。通过营造这样的浓厚氛围对师生起到潜移默化的作用。合作小组成员一般由4--5名学生构成为宜。组内成员要搭配,依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、等而定,并进行分工,如组长、作业检查员等,分工明确、责任到人,而且轮流担任,实现小组角色互赖,防止出现搭便车的状况,有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。


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