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       首先，要有仁爱情怀。只有尊重每一个学生，用差异化评价的方式关注到每一个学生，因材施教才能具备前提和基础。其实，这也是一个做事的基本态度问题。没有仁爱的情怀和态度，就不会有具体的做法。至于评价，伴随在各项学生自主选择性课程实施过程之中及其完成之后。有情怀才能有包容。尊重个性多元评价是建立在仁爱包容基础之上的。仁爱包容，多元评价，因材施教，三者构成了有机统一体，真实的教育缺一不可。

       其次，要有多样化课程。国家课程标准已经考虑得很周全了，一周之内十个以上的课程，已经够多样化了，学校的主要任务是扎实认真地开好，让学生喜欢。校本课程才是学校应该下功夫开发开好的课程。每所学校都有其地域文化特色，因地制宜，挖掘资源是满足学生因材施教需要的最好途径。我们本着“生活即资源，专长即课程”的态度，考虑到学生升学的实际需要，很好地解决了课程资源问题，最大可能地满足学生个性化学习需要。比如学习能力拓展课，围绕升学需要的课程设计，主要解决学生知识欠缺和不足的问题，学多，学宽，或者适当补充，为学生升学筑牢基础；兴趣特长发展课程，围绕学生个性爱好设计，主要解决学生学校学习范围限制性问题，从更多的方面开设生活中存在或者需要的课程，如播音与主持、校园电视台、用镜头看生活、宝鸡历史人物、中国旅游地理、万事无忧（家电维修）、我和哲学大咖有个约会、跆拳道、太极拳、书法国画、合唱等等。

       第三，要有差异化评价的机制。班级评价尊重差异，只要有提高向好的方面改变就行。个人评价尊重不同，只要积极向上，学什么有什么特长都值得肯定，特别是对那些基础薄弱长期欠账的学生，要耐心的为他们寻找突破点，而对那些学有余力的学生则要利用现代技术手段、以开放式的态度开好智慧课堂，最大限度地满足学生个性化学习需要。

       第四，分层走班教学。在一些容易形成个性化差异的学科实行分层走班教学或者分类走班教学，让学生按其学习水平与能力到与其相适合的教室去上课，从而满足不同层次学生的学习需要。