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　　多媒体教学与传统的课堂教学，有机结合，更好的服务于课堂教学。

　　1、恰当使用多媒体教学创设情境，激发学生学习兴趣。
　　正是由于多媒体的优点，个别教师认为只要是用多媒体肯定能上好课，于是造成了为用多媒体而用多媒体，结果却事与愿违，反而达到不好的效果。多媒体作为一种教学手段是要为教学目的所服务的，我们只有选择合适的教学手段，才能实现教学的最优化，发挥出多媒体教学的特点。一堂多媒体课运用得是否恰当，唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。现在多媒体的广泛使用，使枯燥的数学课变得丰富多彩起来，学生不仅可以清晰的看到形状各异的几何体、美丽的轴对称图形等，还可以激发学生学习兴趣。
　　2、合理使用多媒体教学提高课堂效率。
　　使用多媒体教学，需要教师在课前多下一些功夫，把课上的重点、难点、内容、设计一些环节，使学生轻松突破，从而提高课堂效率，例如：在讲《可化为一元一次方程的分式方程》第一课时《分式方程的解法》时，学习了分式方程的定义之后，我课前设计了课件“下列方程是不是分式方程：①②③④⑤”直接一点鼠标，便出现在学生面前，而不是需要老师在抄，学生在等的情况。但是多媒体教学并不能取代传统的课堂教学模式，要以本为本，千万不要忽略了课本。如讲：《分式方程的解法》时，教师必须与学生一起板书，一道例题的解题过程，以规范书写，在板书的过程中，师生交流感情达成共识，然后让学生指着黑板上的讲题过程、分析产生增根的原因，归纳解分式方程的一般步骤，体现了课堂的实效性。有的教师上了一节课，图片展示了几十张，没写一个字，学生没有做一道题，这样盲目地使用多媒体教学不仅使学生眼花瞭乱没有什么收获。
　　3、多媒体教学并不能取代传统的课堂教学
　　多媒体教学以它的直观、清晰的画图吸引着学生，像一道美丽的风景，引入到我们的课堂教学中，学生面对大量花样繁多、五彩缤纷的多媒体信息时，只是在走马观花似的浏览信息资源，并没有真正构建知识结构。因此，教师在备课时要根据教材内容特征，及学生的认知水平，选择适合的教学手段，让多媒体教学更好的发挥它的优越性，服务于课堂，例如，在讲《平移与旋转》时，我课前做了幻灯片，在一个平面直角坐标系内，以原点为旋转中心，让线段OA绕顺时针方向旋转，逆时针方向旋转，在此过程中，让学生树立了动的理念，有了方向和角度意识，然后再让学生在本上自己画，并在黑板上画旋转图形，学生们的错误有针对性的指出并改正，以便更好的落实双基。二者有机结合，才能更好的服务于课堂教学，促进学生的发展。