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美术课程不仅应该注重科学知识的传授,而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向美术，从美术走向社会的认识过程。学生通过从生活到美术的认识过程，将所学应用于生产生活实际，让学生领略美术中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此美术课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中美术教学谈几点感受。　

　首先，教师要改变学科的教育观。美术多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视数学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略

其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。要注重学生的课堂参与度，针对不同程度的学生他们各有什么样的收获，评价课程上要从学生从本次课程学习中参与了多少，得到了多少进行评价。

再次，创作也是一个重要的环节。我发现，学生对创作的兴趣是最大的，每次有创作时候，连最不学习的学生也会动手认真的去做，去尝试，引导学生探索新知识。教师的引导很重要，它决定着一节课学生的参与程度，教师要在课下多收集，多探讨，多研究，多沟通，制定吸引学生，如何让学生喜爱的课程。千万不要因条件或教学进度的原因放弃创作，而失去一个让学生动手的机会。

总之，美术和科学技术、社会生活息息相关。关注现代美术科学技术的发展，能使学生真正了解到美术知识的实用价值，使美术教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的美术的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向美术，从美术走向社会。让我们心中都有个大美术的概念，走到哪里都受用一生。