当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

   我们幼儿园使用的是教育部基础教育课程教材发展中心组织编写的《美慧树》幼儿园主题课程之资源。这是一套具有中国本土文化特色，涵载中国学前教育价值观念的课程资源，是一套立足于中国儿童早期学习核心经验研究的课程资源，是一套具有我国学前教育事业性特征的课程资源。我所在的中班级段，一个学期呢，共有八个绘本，可以分为四大主题，那这四大主题分别是：食物乐园，动物世界，现代生活，生命成长。其中食物乐园里面有两个绘本《大米是怎么来的》《大南瓜》，动物世界的《小猪》《小青蛙与小鲤鱼》，现代生活的《绿色贴纸》《机器人》，生命成长的《小孩的规则》《我的名字叫黄小丫》。
   接下来呢，我以大南瓜为例介绍一下本学期我们所开展的区角活动，大南瓜是一本带有浓浓中国味道的故事类图画书，那我们的区角，就是以大南瓜为主体，开展区角活动。在语言区，我们开展了南瓜长出来的活动，区角中老师准备了南瓜不同生长阶段的图片，让幼儿把南瓜生长的顺序进行排列，然后讲解一下南瓜生长的过程，通过这个活动，让幼儿建立良好的倾听习惯，了解南瓜的生长过程和特征。科学区我们开展的是南瓜兄弟的活动，老师准备不同形状，颜色不同的南瓜若干，幼儿观察，感知南瓜的基本特征，然后对他们进行简单的分类，了解同一种蔬菜不同的品种样子，长的可能不太一样。生活区我们开展的是制作南瓜团子的活动，准备了面粉，煮熟的南瓜，米粉，糖等让幼儿自己动手制作南瓜团子。科学区呢我们开展的是南瓜兄弟的活动，活动目标那就是让幼儿观察感觉不同南瓜的基本特征并且能够简单的描述他们的区别，老师准备不同品种的南瓜若干放在区角，幼儿对他们进行一个颜色的分类或品种的分类，然后把南瓜按照由大到小或由小到大的顺序进行排列。美工区我们开展的是万圣节的南瓜灯活动，活动目标是让幼儿知道南瓜灯是万圣节的象征物，了解南瓜灯的由来，激发幼儿对西方文化特征文化的兴趣和好奇心，老师在区角中，准备掏空的南瓜若干，彩纸，剪刀，胶水，幼儿已经读过大南瓜，已经接触了解不同特征的南瓜，所以他们自己动手操作一下制作一个南瓜灯。通过这些区角活动的开展，幼儿对大南瓜这个绘本的印象就会更加深刻，而在与材料的相互作用中获得了发展。

  教师对幼儿的兴趣、需要及表现，作出了适宜的、及时的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助。教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。其次观察了解在先，介入指导在后。教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。这样才能更有效地推进幼儿游戏。