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     随着新课改的推进，初中思想品德课堂教学中，教师已把大量的活动引入到课堂，旨在通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，改变原有的以课堂讲授为主的教学形式，探索在新课程改革背景下初中思想品德课教学形式新途径，切实提高当前初中思想品德课教学的针对性、实效性。在思想品德课堂活动设计时要注意以下几个方面。

1.课堂活动教学应以明确的教学目标为前提。

课堂活动，要与教学内容紧密结合，并根据具体的教学目标精心设计，这是活动教学成功开展的前提。不追求表面的热闹，教师在活动设计时，必须要思考和明确设计这个活动的目的和意图是什么，落脚点以及活动价值在哪里，如何引导才能达到教学目标。要从活动的“质”上去思考、取舍，而不应该停留在诸如“这堂课有没有开展活动”、“开展了几次活动”这些问题上。只有教师准备充分，教学目标明确，才不致于使活动成为违背或脱离教学目标的活动。

2.课堂活动教学应积极调动学生主动参与活动。

新课程强调 在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。学生主动参与各种活动，旨在让学生在自主活动中获得发展，只有学生亲身经历和体验，所获得的才是真实有效的。学生是课堂的主人，也是课堂活动的主角，学生参与活动的主动性，将直接影响活动的开展，活动的成败和三维目标的实现。因此，教师在活动教学时，要从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与意识。活动教学过程中，要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。课堂活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生个性的张扬开辟广阔的空间。使活动成为最大限度地发挥学生的学习主动性和积极性的平台，达到实现活动教学的目的。

3．课堂活动教学应注意发挥教师的主导作用。

学生是课堂活动的真正主人，但这并不妨碍教师在活动教学中发挥其主导作用。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等。活动课中教师的角色发生了很大的变化，角色更倾向于是学生活动的伙伴和参与者，是学生言语的倾听者和学生对话者，是学生活动的支持者和活动实施的引导者，是不断探索的学习者和课程研究者，比如主题探究活动中，教师可以选取社会生活中典型的有争议的、引起道德二难情境的事件，使学生自然地去体验、探究，在探究中学习，同时培养学生学会多种方法、多种角度、多样思维方式来观察事物。教师这一角色的转变也取决于新的学生观的树立，在活动中，教师尊重学生、欣赏学生、相信学生，用微笑代替严厉与冷漠，师生共同参与探究，营造一种平等、和谐的师生关系。

4.课堂活动教学的开展需密切联系学生生活实际。

新课标强调，在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。思想品德教学强调联系生活实际，生活是德育的起点，也是德育的归宿。因此，教师必须注重发掘生活本身对学生品德形成具有的特殊价值，通过活动教学，使知识与学生生活经验相联系，引导学生向自己的生活世界回归，鼓励学生主动参与教学过程，鼓励学生走出书本世界，走向现实的社会生活，建立与生活的广泛联系，通过对生活的感受和体悟，帮助学生获得亲身参与实践的积极的体验和丰富的经验，使学生在实际的情境中展开有效的学习，避免强制性的灌输、空洞说教。

而要设计学生可以亲历亲为的学习活动，还应该回归现实，从具体教学对象的生活中寻找活动资源。如教师灵活地利用重大节日和重大的事件，对学生进行适当的国情时事教育，向学生传达国际国内形事的变化，养成关心国内外大事的习惯，增强对祖国的责任感，同时增长知识扩大视野。还可以针对学生的实际，把瞬息万变的社会信息及时补充进去，开放教学内容，自主开发课程资源，增强教学的针对性、实效性。

5.课堂教学活动必须坚持开放性。

活动的开放性是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。它要求在活动教学中活动内容、活动过程、活动空间要开放。要借助于活动这个中介，把学生的科学世界和生活世界紧密联系起来。即使是课堂活动教学，表面上是在课堂内进行活动，实际上活动主题选择、材料收集、活动实践与调查、动手操作等都是在课堂外完成的。最后，师生关系应该是开放式的。师生关系的开放表现在两个方面，一是在人格上建立一种相互尊重、民主平等、情感和谐的人际关系，二是在活动中教师的角色可以随活动的展开实现转换，既可以是传道者、引路人；也可以是学习者、意见倾听者；也可以是学生生活中的兄长、朋友，这样不仅使教师形象丰满人性化，而且更宜于教师参与到学生活动中，对活动进行指导、协调，提高活动的质量。

6.不同的课堂活动形式，不同的“战术”。

常见的课堂活动的形式有：小组讨论、课堂辨论、小品表演、视频播放、课堂游戏、音乐欣赏、编口诀、小竞赛等，思想品德课堂活动教学具有极大的开放性，因而其开展方式也具有多样性和灵活性。要取得较好的教学效果，不同的方式有着不同的战术。如小组讨论必须确保讨论的主题具有深刻的意义；必须选择那些有争议的话题展开讨论；必须注意小组讨论的组织、规范。又如 课堂辨论，教师首先应熟悉辩题所涉及的内容；其次，做好材料的收集；再次，仔细听取双方的辩论；最后，在总结时，应对双方的利弊得失进行分析。此外课堂辩论时还应注意辩论是否跑题，与主题无关的话题要控制，切不可辩论中谩骂同学甚至人身攻击，所以辩论时教师对辩论场面应适当调控，这也是对教师组织能力、临场应变能力的一种考验。

总之，并不是所有现行知识都适合以具体的活动来组织教学，作为一种教学形式，它是有一定的知识适用范围的，生动、富有启发的讲授教学在某些知识类型的教学中也非常适用，对学生的和谐发展也起着一定的作用。这就要求广大教师必须加强对课标、教材等方面的认真研究，在实践中摸索出活动教学与讲授教学的最佳结合点，共同促进学生的和谐发展。