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【研修日志】创新课堂“绽放”生物魅力

　　古希腊哲学家苏格拉底曾说，“教育不是灌输，是点燃火焰”。作为一名生物教师来说，面对兴趣广泛、思维活跃，对世界充满好奇的13、14岁少年们，更能理解这句话的内涵，在我看来，真正好的教学方法一定是最能激发学生学习兴趣的方法。

　　“教学中我注重研究课程标准，只有透彻的理解了课程标准才能有的放矢、张弛有度。”近年来，我在课标的指导下依靠教材而不依赖教材，始终进行符合学校校情的教材整合，面向全体学生“寻找不同的方法激发学生的兴趣”。为了打造“开放式”课堂，课前2分钟给学生搭建展现个人风采的平台；课堂上大胆创新实验，不仅完成课程中所有实验，还主动增加实验，让学生充分感受到生物学科的实验基础地位；不仅如此，在生物课上，常会有物理、化学、地理、体育、健康等方面的知识，我们也会做足功课、融会贯通，从课堂上尽量打破“学科本位”局限性，关注学生的全面认知均衡性发展。
　　一、创新方法——让学生从“愿学”到“爱学”
　　生动直观有趣的教学内容，更能激发学生热爱生物学科的兴趣。例如，在笑声中掌握知识：讲授运动系统的结构和功能时，我幽默的当场表演因为下巴脱臼而笑得“合不拢嘴”的情形，让学生在笑声中理解关节的结构和功能；在沉思中情感升华：在讲授动物在生物圈中的作用时，我讲述了英国谚语下渡渡鸟灭绝的悲剧，使学生保护动物的情感得以升华；让动物们走进课堂：老师让家鸽、兔子、甚至牛蛙、小白鼠等动物们走进课堂，瞬间引爆课堂气氛，在探究鸟适于飞行的特征时，让孩子们用手感受家鸽的体温高、心跳快的特征，感受鸟扇动翅膀时掀起的“大风”，孩子们的思维因为家鸽进课堂而变得活跃和开阔了；用实验小白鼠来探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为，学生们惊奇地发现，小白鼠的行为发生了异常变化，他们认真讨论，积极思考后提出了全新的解释。
　　我的每一节生物课的教学设计，除了非常完善的各个环节之外，最大的特色就是‘教具展示’和‘活动体验’，教具的展示能够刺激学生的形象感官和直观印象，并引导学生一起制作教具，既锻炼了学生动手能力，又深化了知识的理解。“活动体验”是设定一定的情景，让学生来感受知识和原理的普遍性，感知情感发生的过程，每一节课的活动体验也是学生最兴奋的时刻，这种体验活动可以将生物课的趣味性淋漓尽致的表现出来，学生非常喜欢。
　　二、现实选题——关注孩子受教育的成长细节
　　“课堂内我们学习的是生物知识，课堂外我们关注的是生物知识的应用，所以我对学生的一个培养目标，就是在生活中应用课堂所学到的知识，这才是目的。在学生活动和课间辅导时,老师们有意引导学生关注社会、关注环境、关注家人以及身边的所有生命现象，更关注培养他们学会分析、学会判断、学会质疑的能力。例如，每次假期生动有趣的探究作业都很生活化，如“让白菜开花”、“认五谷、制作杂粮画”、“我来蒸馒头”等等，鼓励学生以任何形式呈现出来。有的学生搬来盛开的白菜花装点班级，有的学生拍了DV制作成短片，有的学生做成图文并茂的小报等。
　　老师们始终把生命置于生物圈这张大网中，让他们感悟生命之间的普遍联系，认识到每个生命都有其存在的价值，哪怕一株小草，一只蚂蚁，这就是生物教学的价值所在。