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〈引课〉

回忆我们学习到的能生成二氧化碳的几种反应。

这三种反应可以用于制取二氧化碳吗？

〈提出问题〉 实验室制取气体，选择原料的条件是什么？

〈引导〉 现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、碳酸钙，请你通过实验分析，最终确定实验室制取CO₂的最好原料。

回忆出三种产生二氧化碳气体的反应C+O2CO2   蜡烛+氧气二氧化碳+水C+2CuO2Cu+CO2↑

分析得出这三种反应均不能用于制取二氧化碳

实验现象及分析

碳酸钠粉末+稀盐酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。

石灰石+稀盐酸→有许多气泡，反应速度适中。

碳酸钙+稀盐酸→有很少气泡，反应速度较慢。

碳酸钠+稀硫酸→大量气泡，反应速度很快，来不及收集。

石灰石+稀硫酸→有很少气泡，反应一会，反应停止。

讨论交流、归纳总结：

实验室制取CO₂的最好原料为石灰石和稀盐酸。

回顾旧知识，巩固化学方程式的书写。

培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作的精神，提高学生的语言表达能力，发挥评价的激励功能。

培养学生善于通过实验解决问题的意识，体验探究成功的快乐，加深学生对原料选定的印象。

同学们，我们已确定了实验室制CO₂的反应原理及原料，我们下一步该干什么了呢？

通过学习氧气实验室制取的知识，你能总结出实验室制取气体的发生装置取决于什么吗？收集装置取决于什么吗？

〈提出问题〉

请你根据你们的思路，选择下面的仪器来组装制取CO₂的实验装置，并设计出CO₂的收集、检验和验满实验方案。

思考、回答：实验装置

回忆、思考、总结：

气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件，主要有固固加热型和固液反应型。

收集装置则跟所制气体的物理性质中密度和溶解性有紧密联系。收集方法主要有排水法和排空气法。

设计制取二氧化碳装置，

让学生发挥主观能动性，积极思考。

通过知识的类比，达到锻炼学生对知识举一反三的能力，从而让学生的思维得以发散， 对知识之间的联系、迁移把握得更游刃有余。

创设真实问题情境，鼓励小组合作探究，激励创新，提高分析并解决实际问题的能力，也促进学生进行发散思维。

让学生对方案进行反思、诊断、改进、补充完善的探究方式，形成良好的思维习惯，使学生体验到探究发现的乐趣。

〈引导交流〉

同学们已设计出不同的实验室制二氧化碳装置，请小组代表阐述一下你们小组设计的装置的优缺点，看看到底哪组装置是较好的。

〈继续引导交流〉选择指定制取装置，如何制取收集二氧化碳并检验、验满呢，请同学们小组讨论。

展示交流：

学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置

在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，评价优缺点。

学生交流实验室制取二氧化碳步骤

1、组装仪器并检查装置的气密性。

2、装药品3、检验

  4、 收集    5、验满

检验方案及原理：

无色无味的气体通入澄清的石灰水，澄清的石灰水变浑浊，则通入的气体为CO₂。

验满方案及原理：点燃的木条放在瓶口，若木条熄灭，则已收集满CO₂。因为CO₂不能支持燃烧。

培养学生动手操作能力和评价能力，培养学生创新思维的能力，体验科学发现的过程。

既培养了学生获取信息的能力，也培养了学生处理信息的能力，而且也充分把化学知识联系上了生活现象。