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对生本课堂的几点认识

      众所周知，民主的课堂是促进学生自主发展的需要，是发展良好师生关系的需要，是实现有效教学的需要，生本课堂也不例外。何谓“民主的课堂”？襄城实验小学的张德兰校长给了一个很好的阐释。她说：“一个民主的课堂应该具备三个特征，即充分的相信学生、充分的尊重学生、充分的发展学生。”而她的这一阐释完全和生本教育的理念不谋而合。生本教育的理念就是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在张校长的阐释中有三个关键词，即相信、尊重、发展。相信学生，我认为应该就是相信每一位学生都是一个学习者，每个学生都有学习的本能。生本教育的创始人郭思乐教授曾讲了这样一个故事：一位老者站在地铁旁边，一个小孩子问他：“爷爷，到伦敦的火车几点钟开？”老者说：“四点四十四分。”孩子又问：“几点钟开？”“四点四十四分。”老者又答到。孩子再问：“几点钟开？”老者说：“你不是已经问过好几遍了么？”孩子说：“我喜欢看你说‘四点四十四分’时胡子一翘一翘的样子。”这个故事让人忍俊不禁，它让我们看到：这，就是儿童！他们不像我们成人一样，有很多的考虑，他们有自己的思想，他们能依靠自己的学习天性来思考问题，这难道不能说明儿童本来就是一个学习者么？作为一名教育者，只有认识到这一点，只有充分的相信每个学生，相信每个学生都能创新，相信每个学生都潜能无限，才会认真聆听来自学生的声音。尊重学生，其实前面已经提到的相信学生就是尊重学生，因为相信是最大的尊重。发展学生，应该就是我们平常所说的“一切为了学生”，这应该是生本课堂的落脚点。究其小学语文课堂，应该是在听、说、读、写等训练中发展学生的语文能力，提升学生的语文素养。一名教育者，只有心中装着学生，只有把一切为了学生的发展作为教育价值的原则，我们的课堂才高效，我们的教育才有价值。也只有在民主的生本课堂里，学生才有被发现、被承认、被赏识的感动，才有主动学习的动力！

      生本教育强调把可以交付的教学交付给学生。教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。所以，生本教育的方法是全面依靠学生。人本主义心理学家罗杰斯更把这种见解推到极致，他表达了一种信念，即没有人能教会任何人任何东西。当然，我们可以这样理解：学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程并不是教师完成的。就这个意义来说，人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。

      生本教育的目标是“以学生的生命价值为出发点”，其目的是“以学生的生命价值为体现”。所以可以这样认为，生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育。同样，生本课堂也是为学生的好学而设计的课堂。它主张学生在教师的引导下独立自主的学习，在课堂学习过程中学会感悟，体验生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命的质量。

     著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下了他的教育理想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。我想以此作为我这篇文章的结尾，因为在生本教育里，在生本课堂中我看到了这种理想教育的影子。我愿努力践行先进的生本教育理念，并把先进的生本教育理念贯穿到教育、教学的全过程，在小语这块肥沃的土地上前行！