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“任何教育所涉及的事情，不是解决问题，就是准备问题，而且教师要教给学生如何去回答问题和解决问题。”新课程改革以来，边讲边问的教学模式正在取代以往教师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，提问已成为课堂教学的重要组成部分。但在具体的教学实践中，教师的课堂提问要么局限于判断性的问题和叙述性的问题，要么缺乏对课堂教学目标的指向意义或超出学生认知水平。这样的提问不仅不能提高学生学习的积极性，甚至有可能会让学生对学习产生畏惧。因此，教师在课堂教学中如何进行有效设问，引导学生积极进行创造性的学习，成为目前亟待解决的问题。

教师有效设问的策略

（一）教师所设计的问题要与课堂教学目标紧密关联

教师应围绕教材重点、难点，巧设问题，使课堂教学提问过程真正成为落实学科基础知识、完成教学目标、激发学生学习兴趣，启迪学生思维的过程。如在教学 “I’m going to study computer science”时，教师首先设计一些问题，吸引学生主动参与。同时，通过这些问题，引入现在完成时，如：“Do you have a dream? What do you want to be, when you grow up?…” 接下来教师再出示一些有关职业的图片，就图提出问题，引入本课的主题，为下步的教学做准备。充分有效的课堂提问，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，很好的完成了教学任务，提高了课堂教学提问的实效性。

（二）教师设计的问题要有艺术性

课堂教学提问是一种教学手段，更是一种艺术性活动，教师提问要特别注意方法和技巧，并使不同层次的学生都有回答的机会，并及时进行评价，强化学生的认知，增强学生的成就感和自信心。

一是巧妙设计问题，充分激发学生兴趣。教师在紧扣教材的基础上，要充分把握学生的心理特点，所设计的问题要具有感染力、趣味性、启发性。如在教学 “If you go to the party, you’ll have a great time!”时，教师可先播放一首欢快的英文舞曲，引发学生兴趣，然后出示一些师生参加party的图片，巧妙设计问题，如：“ Where are the students and their teachers? What are they doing there…” 这些与学生生活息息相关的问题，一下子引起了学生的共鸣，从而在轻松愉快的气氛中，不知不觉地引入了本课教学内容，取得很好的教学效果。

二是教师设计的问题要因人而异，使不同层面的学生都能感受到成功的喜悦。对于基础较好的学生，教师要设计一些难度较大的，但“跳一跳，够得着”的问题，增加问题的广度和深度；对于基础较薄弱的学生，可设计一些与课文内容有关的相对简单的问题，既巩固了知识，又使他们有了成功的体验，不当局外人、旁观者。这样，使不同层面的学生都感受到了成功的喜悦，提高了学习积极性。

三是教师对学生所回答的问题要及时评价和反馈，以强化学生的认知，增强学生的成就感和信心。教师在课堂上对学生所回答的问题进行正确的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。而且教师要根据学生回答问题时的不同表现，给予不同的评价用语，并使学生的自尊心和自信心得到很好的保护。在评价反馈过程中，还要注意适时纠错，强化学生的认知。

（三）教师设计的问题要突出课堂教学主体性原则，引导学生“想答”、“敢答”、“会答”。精心设计能激发学生兴趣的问题，鼓励学生在无拘无束的氛围中进行问答式操练，让学生积极地投入到学习活动中去，达到语言交际的目的。

总之，在提倡课堂教学有效性的今天，教师的有效设问，能起到设疑、解疑和反馈的作用。在英语课堂教学中，教师有效的课堂提问，能够培养学生善于思考的习惯和能力，使学生牢固掌握所学知识，培养学生思维，促进学生自主合作学习和探究性学习，真正实现有效课堂教学，促进学生全面发展。