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复习的成败关系着中考的成败。由于学习水平发展的不平衡和心理素质的差异等问题，使复习增加了难度。 初三化学一、二轮复习是中考复习备考的关键阶段，主要是帮助学生构建基本化学观和知识网络，提高分析解决问题的能力。因此教师必须有计划、有步骤的安排实施一、二轮复习教学，紧扣考纲，精心编制复习计划，精心设计复习过程中的各个环节。

一、课堂教学内容的设计  。

     教学内容的设计要降低教学重心，面向全体学生，全面复习基础知识，要按照有利于基础知识的理解，有利于大面积提高及格率的原则，通过复习要达到记忆准确、理解透彻、应用灵活的作用。复习时要把握好课堂容量，因为一味追求大容量，不利于学生知识的掌握和落实。所以，要讲究精耕细作，才能高产、稳产，其实也是在节省时间。  我们不仅不能过多的“索取”时间，相反的还要“给予”学生更多的时间。 因此，一个或几个知识点学完以后；一个较难理解、比较重要或解法独特的题目讨论、交流、讲解以后，应该给学生一定的时间去消化、吸收，让学生真正理解、学会运用。否则，以后同种类型的题目学生还会犯错。
      二、注意知识间的内在联系，建立和完善知识体系。

注意知识的不断深化，注意化学知识间的相互联系，逐步形成和扩充知识结构系统，构建“化学认知结构”。要注意化学知识与实际问题的关系、学科间的迁移和对比，能比较和分析知识的区别和联系，把已有知识转化为解决实际问题的能力，注意对理论知识的理解和学习过程的细化系统。一是建立知识体系，对单元知识点进行归纳、梳理，分清相互之间联系，与本单元相关知识点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使学生建立较好的知识体系；二是要形成方法体系，知识点的考查是通过习题呈现的，在知识梳理或习题呈现中，要不断总结规律及解题方法，让学生清楚建构知识的方法，知识存在的规律，独立解决问题的能力。

三、抓好落实。

一是抓知识落实，对基础知识不仅要记忆准确理解透彻，还要能熟练的进行辨析或应用，如基础知识的默写、章节小测验、课堂上的问答；二是抓训练落实，要加强对知识的对应性或变式训练。要引导学生总结课本学到的研究方法和思维方法、实验手段等等，注意对学生解题能力和方法的培养，指导学生提高审题能力。如教给学生学会如何从繁冗的情境描述中精炼题干;学会从文字、图像或表格获取有用的信息解题;学会如何进行知识迁移，用已有的知识去解决问题。

四、注重学生的参与程度     

由于学生的学习发展不平衡，教师在二轮复习中有着分层教育的矛盾。如果照顾了学习好的学生，那么其他的学生就会跟不上复习的进度；如果把精力放在基础知识上，那么成绩好的学生就会吃不饱。学生是学习的主体，没有主体的参与，学习只能是美好的愿望。这就要求教师尽可能满足每个学生的发展需求，通过加强学生复习时的自主性，在教学中设置一些可供学生自主选择的个性化题目，真正落实分层教育，促进学生都能参与到课堂学习过程中，全面提高教学质量。这就对我们教师在教学设计、教学组织上提出了更高要求。

五、掌握科学的复习方法，提高复习的针对性。

复习中必须坚持“精讲多练”。“ 精讲”是与该知识点相关的内容必须讲清楚，弄清基础知识的提出、内容、叙述、应用及知识间的联系等等;基本技能训练应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。复习过程中应重视解题方法和解题规范的训练，在讲题过程中，首先是理清题目要考查的内容和目标，学生在思维中常常出现的问题及问题的根源，这样学生才能将题目要考查的内容和课本联系起来，才能知道题目到底难在哪里

“练”可以以“学案”的模式进行练习，加强基础知识的落实，提高复习的有效性。强化学生的练习，应在讲评的基础上，有针对性的设置习题对学生进行训练。再次，就是要把学生平时反馈较多的错题，引导学建立专门的“错题摘抄本”，做为自己最有效的一个复习资料。

第二轮复习，主要是巩固提高，准确理解所有“概念”和“规律”的含义，解决知识的覆盖面、基础知识、基本技能。初中阶段学生大多数缺乏主动性，所以仅有教师对知识梳理、整合、讲解还不够，还需要对学生进行分阶段的检测，对学生作查漏补缺、深化提高。

 “学在苦中求，艺在勤中练。”相信只要坚持正确科学方法的复习，中考一定会有所收获。