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编号

课题名称

 小学语文提高古诗文诵读实效性的实践研究

本课题研究的理论意义和实践意义，国内外与本课题相关研究概况及趋势，本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页不够用，可另附纸。)

一、课题研究的背景及意义

1、研究的背景

古典诗词博大精深，灿若繁星，千百年来滋养了一代又一代中国人。子曰：“小子何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。”（《论语·阳货》）三千余年前夫子谆谆切切，语重心长地教导年轻人应学诗。三千余年后的1999年，时任党和国家领导人的江泽民同志在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上劝勉：“学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，“阶段目标”中明确提出小学阶段背诵古今优秀诗文160篇（段）。古典诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。诵读古诗文，让学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，接受人文教育，弘扬民族文化，推进素质教育的发展。这些让广大语文教育工作者充分认识到古诗文教学的重要性。

我校长期以来注重古诗文的教学研究，确定了“传承中华经典，构建书香校园”的办学思想，把古诗文教学作为学校的校本课程。全体教师积极投身于对古诗文的教学研究中。学校确定把“小学语文提高古诗文诵读实效性的实践研究”作为课题进行实践研究，引导学生认识祖国文化的伟大，丰富学生的积累，陶冶学生高尚情操，培养学生的审美情感。

2、研究的意义

以古诗文为主要内容的中华传统文化是构成中华民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素质的力量源泉之一，也是我们用来铸人铸魂的重要教育资源，基于此，我们对古诗文诵读研究所具有的现实而深远的意义形成以下认识：

①继承弘扬传统文化的需要。香港文化大师南怀谨先生指出“一个国家，一个民族，亡国都不可怕，最可怕的是一个国家和民族自己的根本文化都亡掉了。这就沦为万劫不复，永远不会翻身。亡国是可怕的，但只要文化还在，就可以复国。”古诗文是中华文化的重要载体，传承文化是学校教育的重要功能，我们有责任，有义务通过开展诵读古诗文，让灿烂悠久的中华文明世代相传。

②加强中华传统美德教育，培育民族精神的需要。俗话说“三岁看大，七岁看老。”人格的养成，奠基在童年，及早让学生接受传统文化，接受早年的启蒙教育具有非常重要的作用。2～13岁是记忆力黄金时期，趁儿童心灵最纯净、记忆力最好的时候诵读最具道德价值、文化价值的古诗文，而渐渐开启其智慧，培养其品德，丰富他们的人文素养，从而积淀与传承优秀文化，全面提高人文素养，是加强道德建设和培养民族精神的有效途径。

③实施课程改革，促进学生全面发展的需要。新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠定基础。古语说的好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”多背诵一点古诗文有助于认识中华文化的丰厚博大，有助于提高学生的政治素养；多背诵一点古诗文，有助于提高学生的文化品位和审美情趣；多背诵一点古诗文，还可以增加孩子们的语言积累，提高他们的口头和书面表达能力。

二、研究目标

1、以课堂教学为主阵地，提高课题研究的质量。通过学习、背诵积累古诗文，激发学生诵读古诗文的兴趣，培养学生主动参与意识、竞争意识和创新能力，提高各方面的素质。

2、在语文新课程标准理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例、教学方法。

3、课题研究成果形式。

校本教材：《小学生必背古诗词80首》、《中华经典古诗文诵读读本》、《中华经典古诗文诵读指南》

经验文集：《小学生古诗文诵读经验文集》、诵读活动案例等资料（音像、案例等）。

三、课题研究的理论依据

新课程标准理论、学习心理学、教育心理学。

四、课题研究的内容、方法

课题界定：课题研究从理论和实践两个层面同时展开，在整个研究的过程中，以新课程标准理念作统帅，把握好“工具性”与“人文性”相统一这一基本特点。我们要面向全体学生，注意培养学生学习古诗文的兴趣，注重对古诗文的积累，教学过程的展开要重视古诗文的熏陶感染作用，要重视学生在学习过程中的独特体验。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习。我们要在古诗文的学习过程中为学生创造综合学习的机会。

(一)根据课题的界定，本课题要研究的重点是：

1、古诗背诵方法的研究。

2、教学时间合理安排的研究。

3、教材合理安排和再开发的研究。

4、进行个案调查的研究。

5、“古诗文”晋级实施方案的研究。

6、诵读活动案例的研究。

(二)课题研究的理念及原则

1、理念

①面向每一位学生，相信每一位学生都能成功。

②赏识每一位学生，唤醒每一位学生的潜能。

③加强课题研究纵横向的交流。

④务实、创新，提升研究的品位。

2、原则

①集中训练与分散指导相结合的原则。

②课内指导与课外阅读相结合的原则。

③互相交流与集中展示相结合的原则。

(三)课题研究的主要方法

调查法：此方法在课题研究的前期工作，对学生的古诗文掌握情况进行摸底，并做好统计工作。在研究的后期，通过古诗背诵及晋级情况，对学生的古诗文掌握再次进行统计，作出对比分析。

文献法：搜集一些资料，为课题研究提供有力的理论支持，并对国内的研究动态作深入的了解。

实验法：我们采取重点实验，全面辐射的方法。

总结法：对研究的情况进行经常的总结，撰写课题研究论文和研究报告。

(四)课题研究的时间和对象

本课题从2011年5月～2013年5月，计划用2年的时间，以1～6年级小学生作为研究对象，4～6年级作为实验对象。

(五)具体措施

1、活动安排

一至三年级的每位学生按年级完成背诵《小学生必背古诗词80首》的任务，具体安排如下：

一年级：20首

二年级：30首（20+30）

三年级：30首（20+30+30）

四、五、六年级的学生在课题研究的第一年在原来积累的基础上，将《小学生必背古诗词80首》全部背诵。第二年为一手抓普及，一手抓提高，激励他们积累更多的古诗文，组织四、五、六年级的学生“古诗文”背诵晋级活动。这是本课题研究的难点。

2、级别说明

我校将对晋级的学生颁发特制的证书，级别认证从二级开始。

一级为基础，为学校普及的80首（不发证）

二级：80+20

三级：80+40

……

十级：80+180

十一级：80+200……（此级别为最高级别）

发证时，有篇数注明。

学校要求背诵的80首，是四、五、六年级学生申请晋级的必备条件和前提。

3、晋级程序

①本人申请。在申请的同时，学生要提供所背诵的全部古诗文，包括内容及所要申请的级别。

②班级初评。在学生自由申报的基础上，班主任先进行班内初评，其目的一是帮助学生再记忆，二是帮助学生调整所需申报的级别。

③学校鉴定。在以班级为申报的基础上，学校将组织有关专家组逐一鉴定。

④鉴定方法。采取抽查的方法，抽查分两个层次进行，一是基础部分的80首，随机抽查5首。二是申请部分，按照20%的比率随机抽查，错一次即为失效。

⑤奖励措施。凡是通过鉴定的学生，学校将统一发放等级鉴定证书，并向获奖学生家长发喜报。同时，学校将永久保存该学生档案，并在学校设立光荣榜。

⑥组织方式。《小学生必背古诗词80首》的背诵和晋级鉴定活动，每学期组织一次。

为了让一、二、三年级学生完成背诵《小学生必背古诗词80首》的任务，让四、五、六年级的学生顺利晋级，培养他们积累古诗的兴趣，始终保持诵读的积极性，使方案内容向着纵深拓展，培养学生多方面的能力和良好的素质，特拟定以下多项活动。

1、因地制宜，诵读的形式丰富多样。

①集中指导。每个班级的黑板上都留有诗文园地，由书法比较好的同学每周写一到二首古诗，教师在每周五诵读活动课上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导，使学生不但准确地掌握诗的背诵，而且能领略其中的韵味。

②分散训练。每周、每天老师都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时间进行背诵。如跳皮筋时，踢毽子时，做游戏时，这样不但丰富了学生的课余生活，而且还在潜移默化中完成背诵的任务。

2、设计一些活动方案、活动途径。

活动方案：

个人活动方案：让学生收集喜欢的古诗文写在自己的背诗本上，并记录所背的诗词题目、背诵时间及熟练程度，并设计名人名言卡，汇编某一主题的古诗文，如勤学篇、立志篇、送别篇等。

集体活动方案：中秋赏月背与“月”有关的诗文内容，家乡诗歌吟诵会、对对联、走进古诗意境等。

活动途径：

①听。即听广播，听录音。利用学校广播，课前听，供学生欣赏。

②看。即通过设立举办诗文长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句，在有意、无意之中将古诗文记住。

③读。学生每天在晨读课20分钟进行古诗文诵读。

④抄。让学生做诗配画，办手抄报，制诗文集。

⑤讲。学生背诵古诗文的基础上，讲解诗文的大意和所描绘的形象，读诵读诗文的感受、心得和体会，讲诗文的意境、情感和韵律。

⑥赛。小组、班级举办诸如“古诗文背诵大王”、“诗文图展评比”、“诵诗会”等比赛活动。

3、活动渗透。

①唱古诗；②对古诗；③考古诗；④演古诗；⑤画古诗；⑥诵古诗：班级和学校定期举行大型诵诗会活动，诵读形式：必背题、接龙题、抢答题、表演题；⑦改编古诗，活用古诗：让四、五、六年级的学生在诵读古诗文的基础上，根据古诗文的意境，用小故事、小品等形式，把古诗文内容展现出来。同时，在实际生活中活学活用，为古诗晋级奠定基础。

4、加强教师古诗文的积累，言传身教，注重示范。

同时，将古诗诵读晋级成绩作为语文平时成绩的重要组成部分，以确保古诗文诵读、晋级活动持续、有序、有效的进行。

通过不断的实践和研究，肯定会有许多成功的经验，参与实验的教师每人每学期各写出一个成功的案例分析。学校根据开展的一系列实践活动，总结出可以推广的古诗文诵读晋级的教学经验。

五、研究的步骤

(一)准备阶段（2011年5月）

课题组成立，学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。

(二)实验阶段（2011年7月～2013年4月）

第一阶段：（2011年7月～2012年7月）

结合校本教材：《小学生必背古诗词80首》、《中华古诗文经典诵读读本》、《中华古诗文经典诵读指南》，开始实施课题。

1、同年级的老师制定好诵读计划，包括背诵的内容，预设目标。同时，每月设计好两课时的诵读详案，资源共享。

2、参与实验的教师每月26日上交当月诵读方案。

3、每学期课题组的成员设计一个与古诗文诵读有关的活动方案，资源共享。

4、课题组组织有关教师评估、验收1～6年级学生《小学生必背古诗词80首》的背诵情况。

第二阶段：（2012年8月～2013年4月）

1、写出中期报告，整理前半段的方案，调整研究方案。

2、实施新的课题方案。发放四、五、六年级古诗文晋级活动的实施方案。

3、开展一系列活动，展出阶段性成果。

4、课题组继续评估验收一、二、三年级学生的《小学生必背古诗词80首》的背诵情况。

5、对四、五、六年级申报古诗文晋级的学生，学校组织有关专家逐一鉴定。发放等级鉴定证书。

(三)总结阶段（2013年5月）

1、对课题研究工作进行总结性评价。

2、写出实验报告。

3、整理学生诵读、晋级资料。

六、参考文献

1、韩利卿. 小学语文古诗文教学的几点尝试[J]. 中国教育技术装备,2008,(10)

2、龚睿. 对当前小学古诗文教学的反思[J],当代教育论坛,2005,(6)

3、朱靖. 王庆华. 让古文教学焕发人文光彩[J]. 中国成人教育,2003 (4)

4、曹静. 让学生读出古文的真滋味——新课程背景下文言文诵读教学浅探[J]. 中学教学参考,2010.3总第43期

课题主持人所在单位意见

本课题在论证和立项的过程中，充分考虑到我校对古诗文教学的实际情况，对存在的问题进行调查分析，对教学方法进行探索研究。课题主持人和主要研究人员有省级小学语文学科带头人、省级骨干教师，他们既有一定的理论水平，又有相当的实践能力。我们愿意在各方面给以大力支持，同意申报。

                   负责人签字(盖章)：    夏传峰

                                            2011 年 5 月 1 日