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学习《农村幼儿教育问题研究》心得

通过这次“国培计划”远程项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足.在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。

近年来国家对学前教育事业发展进行了大量人财物投入，但具体到农村相对贫困落后地区学前教育发展依然堪忧。常表现为老问题还未解决新问题不断出现。具体而言主要有以下主要原因：一是立法相对空缺。目前我国尚未形成针对学前教育发展的全国性法律条文。[1]法律意识薄弱的农村，使农村学前教育处在隐患之中。二是管理体制有漏洞。乡镇政府的公共服务职能未充分发挥，乡镇级别高质量中心幼儿园缺乏，起不到对周边村落的辐射作用。近年来支持民办幼儿园创办的政策放宽，部分幼儿园缺乏合理规范的考评制度和整顿力度，影响农村幼儿园健康发展。三是财政投入不足。部分贫困乡镇大部分教育经费投入到中小学合并与重建上，忽视了学前教育发展进程。四是相关责任人责任意识淡薄。县乡两级政府及行政村的相关负责人对学前教育发展政策落实不到位，出现推诿扯皮、责任分散等问题。

　随着农村经济的发展，农村民众的生活水平不亚于县城居民的生活水平。对于学前儿童的养护也有更强的经济能力，幼儿的饮食与营养的改善、玩教具的多样化、成长经历的丰富也促进了学前儿童各种认知能力的发展。但大部分居民还认识不到读书的重要性。在这种意识的支配下，幼儿发展不被重视，取而代之的是任由发展。  

　　农村幼儿教师由于在学前教育上得不到满意报酬，一般会做一些副业，这必然会分散教师对于学前教育事业的投入。还有部分教师因为幼师压力小，工作任务轻松简易，而又不想离家太远才选择这个职业，认为幼儿园的工作就是哄着孩子玩好、吃好、睡好。此外，也有幼师因为接送孩子比较方便，也能更加方便地了解自己孩子的状况才选择入园任教。总之，农村幼师对于工作的热情和积极性不高，职业幸福感和成就感低。  

　　农村地区部分家长文化素质不高，没有科学育儿知识，观念相对落后，接受新鲜事物慢，不易接受科学的教育方式。据周口某乡村家长反映，孩子上三年幼儿园，钱花了却什么也学不到，干脆让孩子在家放养，直到6岁直接上小学。对教育比较重视的家?L则会要求幼儿学习数学、语文等知识，认为这才是幼儿学到的比较有意义的知识，把成绩作为孩子的评判标准。且村子里大部分儿童是留守儿童，隔代抚育的方式更是忽视学前教育的重要性，依旧觉得要么让孩子在学前班跑几年，要么就待在家里，到年龄后直接上小学。在教育上依赖学校，不给孩子作表率，一边搓麻将或者看手机一边呵斥孩子好好学习，甚至有的使用棍棒教育。  

　　学前儿童的入园准备将对幼儿以后的学业具有预测性，且对幼儿的终身学习与终身发展具有重要意义。据了解，周口某乡镇一些幼儿不想入园的原因不仅是自身没有做好入园准备，还由于家长在入园前经常拿“你再不听话就把你送到幼儿园里去”的话来吓唬孩子所导致，致使孩子还没入园就产生恐惧和焦虑心理。此外，目前大部分家庭都是一个孩子，几个大人围着一个孩子转，导致孩子一时接受不了入园后自己不被关注的感受。

　　目前我国农村学前教育发展处于相对滞后状态的原因众多，诸如政府部门缺乏政策保障和支持，师资队伍专业素养较低、身份地位较低、课程设置随意性大、教学模式严重倾向小学化等。为促进农村学前教育快速良好地发展，政府部门应加大投入、加强管理，合理规划学前教育布局和整合，提高幼儿教师专业素养，家庭协助幼儿园、了解尊重幼儿园等，多方协作、形成教育合力，共同推进农村学前教育更好、更快地发展。