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        周五的上午是郭鑫芳老师的《正面管教》，说句实话，我是带着困惑去听，尽管上课之前查了正面管教的概念，但对如何开展仍是一头雾水。我们知道孩子的健康，身体的健康是显性的，我们可以通过饮食上的调整以及丰富多彩的体育活动的开展，使幼儿的身体达到健康的标准，但幼儿的心理健康却是隐形的，很多时候面对这方面问题时，我们缺乏理论上的引导，更别提经验的积累了。通过这次学习，有种豁然开朗的感觉，以前教育思想上的诸多困惑，面对学生或这或那的问题束手无策的尴尬，在这次学习中似乎可以找到很多直接的答案和得到很多有益的启发。
        郭老师让我们在体验中理解理论，如开始的热身游戏《握拳头》，两人一组互相体验，无论采用何种方法，目的只有一个就是让握拳的一方松开手指。当我们采用简单而粗暴的掰开时，对方感受到的是疼痛，我想在现实中可能还会感受到屈辱，那么后果呢？就像力的作用是相互的，只能是互相伤害罢了。但如果是换一种方法呢？一个温暖的微笑，一句亲切的话语:能和你交个朋友吗？握紧的拳头自然松开。郭老师让我们从体验中感悟:如果你友善、尊重就一定会打开沟通大门。就像南风效应，想要对方敞开心扉，就看自己能否像太阳一样，有足够的光和热去照亮、温暖对方。
         接下来郭老师用视频、绘本、生活中的案例以及情景体验与理论相结合，让我们理解有关情绪管理与正面管教的一系列知识，监狱中少年犯的采访，重庆公交车坠江事件、蝴蝶效应、踢猫现象等，让我感触颇深的是我们教育孩子时带给孩子语言伤害的情景体验，当我接受到孩子在指责中的自卑、孤独、恐惧、弱小、忧伤、绝望等负面情绪时，我不由泪流满面。当我们情绪失控时，无论是行动上还是言语上的，给予孩子的伤害都同样可怕！无论是作为父母的身份、还是老师的身份，学习把控情绪、正面管教孩子是多么重要。
         尽管我原来对《正面管教》的实施一片空白，但幸运的是我今天在国培中遇到了郭老师，学习了这方面的知识，那么我就会把今日所学运用到实践中去，积极建造暂停区，让孩子赋予它名字;在与孩子的交流中，潜意识给孩子植入积极正面的身份;挖掘孩子的闪光点，送给孩子最美的语言;提醒自己对待孩子:批评时对事不对人，表扬时对人不对事。我相信郭老师的那句话:正面管教，永远不晚，积极改变，就能得到回应。让我们在正面管教的学习中不断探索，温柔而坚持，坚定而友善，笑容溢于言表，原则刻于心中。愿我们的改变带给孩子幸福！