作业标题 :“聚焦教与学转型难点”的教学设计 作业周期 : 2018-10-26 — 2019-03-31
作业要求 : 在本次培训中,我们学习了相关课程,也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”,需要在课堂中真正学会合理应用。请您针对自己的教学实践,认真审视自己在“课堂教学难点”中的应用情况,完成一份“聚焦教与学转型难点的教学设计方案”并提交至平台。 作业要求: 1.要体现教学难点的应用; 2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格; 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片,请在提交该作业时作为附件上传; 4.字数不少于300字。
发布者 :教务管理员
提交者:学员柴青春 所属单位:门源县第二小学 提交时间: 2018-11-19 14:27:48 浏览数( 0 ) 【举报】
《数与形》教学设计
一、教学内容分析 | |||||
数学广角” 是人教版六年级上册第八单元教材第107—108页《数与形》体会和掌握数形结合,归纳推理、极限等基本的数学思想。1、从不同的角度观察图形去寻找数运算的规律,并会应用所发现的规律去巧妙地计算。2、会利用图形来解决一些奇特的数运算问题,进一步体会数与形的联系,培养学生通过数与形结合来分析思考问题的能力。3、在解决数学问题的过程中,体会数形结合、归纳推理、等基本的数学思想。 | |||||
二、教学目标 | |||||
1、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律,并会应用所发现的规律。 2、使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。 3、使学生在解决数学问题的过程中,体会和掌握数形结合,归纳推理、等基本的数学思想。 | |||||
三、学习者特征分析 | |||||
1、六年级的学生已经有了一定的学习方法,他们愿意从动手操作中去观察、去思考,探究的兴趣浓厚。 2.可以通过数形结合的方法,利用图形的规律,从不同角度,用自己的语言描述出数列的通用模式。 3.六年级的学生除了对动画感兴趣外,他们也能通过观察去分析思考要学的内容。这个阶段的学生也渴望得到教师的肯定与鼓励,课堂中教师对于他们要多加表扬与肯定。 | |||||
四、教学过程 | |||||
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |||
一、问题导入。 | 1、观察、讨论。 | 通过拼摆小正方形,初步感受到数与形之间的联系
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二、探究新知 | 2、汇报发现。 | 教学时,观察、讨论相结合,引导学生借助不同的几何图形解决例题中的代数问题,使学生在理解、掌握例题中数与形关系的基础上,充分体会用数形结合方法解决问题的直观性,感悟数学的极限思想。 | |||
三、巩固练习
| 3、当堂练习:第108页的做一做第1题。 4、观察、试算、发现规律。
| 让学生通过探索形的变化规律来理解数的变化规律。 | |||
四、课堂总结;数与形密不可分,可用“数”来解决“形”,也可用“形”来解决“数”的问题, 些解决问题的方法?
| 5、交流、汇报。“数形结合”的方法解决问题的感悟。 | 让学生动手、动口,多种感官参加学习,突出形象的感觉、形象的储存、形象的判断、形象的描述和形象的体会,使操作、观察相结合以激发学生多向思维。 | |||
五、布置作业; 1、你能利用规律直接写一写吗? 1+3+5+7=( )2 1+3+5+7+9+11+13=( )2 2、练习二十二2、3、4题。 | 课外练习 | 同学们能用数与形来解决问题,来实现它的价值。 | |||
五、教学策略选择 | |||||
教学时,观察、讨论相结合,引导学生借助不同的几何图形解决例题中的代数问题,使学生在理解、掌握例题中数与形关系的基础上,充分体会用数形结合方法解决问题的直观性,感悟数学的极限思想。 | |||||
六、教学评价设计 | |||||
1.重视“数”“形”之间的联系,找到解题规律。发现“数”“形”之间的联系,找到其中的规律,使学生在体验用形表示数的直观性的同时,学会应用规律解决问题。 2.使学生在初步了解、运用“数形结合”思想方法的同时,体验到数学的极限思想。 3.通过举一反三,培养数学能力 | |||||
七、板书设计 |
评语时间 :2018-11-19 19:24:02