作业标题 :“聚焦教与学转型难点”的教学设计 作业周期 : 2018-10-26 — 2019-03-31
作业要求 : 在本次培训中,我们学习了相关课程,也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”,需要在课堂中真正学会合理应用。请您针对自己的教学实践,认真审视自己在“课堂教学难点”中的应用情况,完成一份“聚焦教与学转型难点的教学设计方案”并提交至平台。 作业要求: 1.要体现教学难点的应用; 2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格; 3. 如您有参加线下集体研修活动的照片,请在提交该作业时作为附件上传; 4.字数不少于300字。
发布者 :教务管理员
提交者:学员包正花 所属单位:门源县第一小学 提交时间: 2018-12-05 15:17:26 浏览数( 0 ) 【举报】
《草原》教学设计
教学目标:
1、了解文章主要内容。
2、品味语言,感舍草原的“美”及老舍对草原的爱。
3、重点学习品悟作者情景交融的写作特点,感受作者景中藏情,情中见景,情景并茂的艺术魅力。
教学重难点:
1、品味语言,感舍草原的“美”及老舍对草原的爱。
2、重点学习品悟作者情景交融的写作特点,感受作者景中藏情,情中见景,情景并茂的艺术魅力。
课时:第一课时
课型:新授
教学过程
一、了解内容
师:通过课前预习,你知道课文主要写了什么?
预设:写了草原的美丽景色。
过渡:这节课我们就深入品读,真正走进老舍先生心中的草原。(再读课题)
二、学习课文
(一)第1段
师:课前,同学们已经细读了第一自然段,划出你感受最深的句子,并抓住关键词句在旁边做了标注。
现在,完善、补充自己的批注。(根据学生的交流重点指导以下句子,课件展示句子。)
句子1:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
生交流后,师:孩子们,老舍呀,不愧为语言大师,他的语言就是这么精准、细致! A请你读。B你来读。
l 四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。(略处理)
那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。(略处理)
句子2:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生交流,师:来说说你不同的感受。
你还想说,说说看。
师:是呀,我也看到了无边的绿毯绣上了白色的大花,请你读!你再来!
句子3:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。(以读代讲)
1生交流:
2、师读
下面,咱们就一起到老舍先生的草原(师配乐读)
3、生读
想读吗?好,马上读出这种韵味,读出这种美感,更读出这种境界!(谁来读)
感谢你们把我们带入了一个“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的境界了。
句子4:在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
生交流。
师:是啊,草原优美如画。(板书)
牛醉了,马醉了,老舍更醉了!我们一块儿读读。
句子5:
这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
孩子们看,这句直接表达出了作者怎样的情感(第1句)
你说,你再来说。
这句话直接写出了老舍对草原的爱。孩子们,看先前我们交流的这些句子,你还能读出什么。(爱)
写法总结:这些句子表面看似写(景),实则借景抒情,老舍先生就是这样巧妙地将情和景揉和在一起,表达了自己的爱。
(二)品人美
师: 下面,谁能结合导学作业,抓住关键词句谈谈2到5自然段中,你感受最深的地方。
当生交流到此处,课件出示句子:
1、忽然,像被一阵风吹来似的,……欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。
来,孩子们,我们来读出当时场面的热烈。(配乐情境朗读)
总结:这分明是心在飞舞、情在飞扬!
2、蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
你能联系课文说说对这句话的理解吗?从哪儿看出“蒙汉情深?”是啊,正因为蒙汉情深,所以,读——蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
男生读,女生读!
三、总结运用:
1.师:孩子们,当春暖花开,你可能会跟随父母到很多美丽的地方,你会看到什么?你的心情又如何?请借鉴《草原》第一自然段,运用情景交融的写法,写一个小片段。
2.交流练笔。
3.结束语:这节课,我们跟随老舍先生来到了草原,感受到了草原的美,景美、人美、老舍先生的描写更美。同学们可以尝试着把运用情景交融的第一自然段这段美文背下来,奉献给没有去过草原的朋友,让他们也从中领略草原的美。
板书设计:
17.草原
优美如画
爱
借景抒情