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1、要培养学生在阅读时做到眼到、口到、心到“阅读三到位”的习惯。
对于这一方面的阅读习惯培养，我们必须在中低段的阅读教学中予以落实。在低段阅读教学中，我们要引导学生在借助汉语拼音学习普通话的基础上，进行初步的阅读训练。所谓“眼到”，就是要培养学生在读书时在正确的读书姿势基础上，眼睛看清自己所读的内容（看清每一字，每一词，每一句话。），从而培养学生专注的读书习惯；所谓“口到”，就是要求学生在读书时，要读准字音，分清字词，把握住如何适当停顿，做到朗读的抑扬顿挫的要求；所谓“心到”，就是要引导学生用心读书，用心去理解语言的意思。这样做可以避免学生“读望天书”，“读无所获”，同时也提高了孩子们读书的效率。
2、要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。
随着教学阶段的升高，学生的认识和不教学的要求断提高。从阅读的方式来看，低段以朗读训练为主，中段开始逐步培养学生的默读能力，高段则以培养学生浏览性阅读和抓关键词浏览阅读的能力。
在对学生进行阅读训练时，我们在教学中必须做到训练有步骤，要有目的地对学生进行默读训练。要结合课外的预习及课内阅读训练，培养学生“点、画、圈、勾、注”等方面的阅读训练。学生通过“点、画、圈、勾、注”标出疑难，勾画出重点词句、语段，标注上自己的阅读理解、感受等。这样可以为进一步的阅读做好准备，为合作学习奠定基础，以便做到交流时有话可说。
3、要培养学生运用工具书和“读有所思，读有所获”的习惯。
在培养学生阅读能力时，我们绝不可忽视了培养学生自觉运用工具书进行阅读的习惯。这样有利益提高学生学习的自觉性，有利益提高学生运用工具书理解字词的能力，有利益培养学生持之以恒和战胜困难的意志。
我们在培养学生阅读能力时，应结合默读训练，培养学生带着问题，带着联系上下文理解字、词、句的目的去阅读。这样就有利益使学生“读有所思”，从而达到“读有所获”的目的。例如，我们在教学《赤壁之战》时，为了抓住课文的重点，我们必须围绕“为什么火攻是个好主意？”、“黄盖说计策已经有了，是什么计策？”这两个问题引导学生默读、讨论和交流，从读和议之中感受到“知己知彼，方能百战百胜。”的道理。通过这一教学活动，能够更好地发挥出教师的主导和学生的主体作用。有利益学生阅读思维的发展。