发布者：张玉燕 发布时间：2018-11-17 浏览数( 0) 【举报】
语文教学中信息技术的使用
现在人类社会已经进入多媒体和网络技术为代表的信息技术时代。计算机科学的发展，特别是多媒体技术和网络技术的出现改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式，也将逐渐改变我们的教育方式。
因此，信息技术的推广和使用是语文教学改革的必然趋势，也是其必然结果。
一、信息技术在语文教学中的应用
1、利用计算机编写语文课件，进行课堂演示，激发学生的学习兴趣
在多媒体计算机教学的模式下，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，通过大屏幕向学生展示。利用这种模式进行课堂教学，可以使学生在短时间内，多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
在学习《苏州园林》这一课时，教师可以利用多媒体展示苏州园林的图片，通过观赏苏州各园林的图片，使学生会产生身临其境的感觉，直接了解苏州园林在亭台轩榭、假山池沼、近景远景的层次布局、及园林内建筑图案的设计、颜色的搭配等一系列的特点。此时还可以放映我国其他地区园林的图片，如北京的颐和园，在对比中，感受苏州园林的与众不同，它的不对称性，以次进一步增强学生的直观感受，增强他们对课文的理解和消化。通过网上浏览，学生更能直接体会到苏州园林的特色，及其在各地园林中标本式的地位。这样，既激发了学生学习的兴趣，也提高了课堂的效率。
2、将互联网引入课堂，提高课堂效率
语文课文中所讲到的内容对于多数学生来说从未有过亲身体验，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
如在讲《故宫博物院》时，由于大多数学生从未到过故宫，不能真切感受到故宫的宏伟壮丽，但如果利用互联网，找到故宫的网站，让学生通过网上观上、游览可增加值惯性，加深记忆。学生顿时就会有了兴致。一个身着清朝服饰的宫女按照由南到北的顺序带领人们游历了故宫的各个景点，其中既有动画效果、景点的图片，还有文字说明，学生在浏览中自然明白文章内容，起到了事半功倍的效果。
3、利用网络资源增加学生阅读量，扩大学生的知识占有量
语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。
在课余，教师可以推荐和课文有关的网站，让学生利用搜索网站进行网上观看。如在初中课本中名家名作占很大比例，像鲁迅的作品，到初二下半学期为止学生就已经学过六篇他的文章，学生对他的了解比较多，但这都是表面的，要想深入了解这位伟大的文学家的思想，了解他在文坛上的重要地位，还需要进一步阅读他的作品，感受他的人格魅力。此时可以让学生利用百渡等搜索网站查找有关他的生平资料、阅读他的小说、散文、杂文，及一些人对鲁迅的评价等文章，同时要求学生将所查资料及时记录、汇总，按照作家生平、作品、点评等栏目储存到个人档案袋中，有条件的还可以制成电子图书，建立电子图书室。
通过了解作家及相关的作品，可以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网上阅读，既节省了金钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与之相比的。
4、成立信息技术学习兴趣小组。
教学中，学生普遍被信息技术产生的无穷魅力所折服，从而对信息技术产生了极其强烈的兴趣。兴趣是最好的老师，其内心对学习的投入是空前的。
如在初二八年级下的语文课本中有一节关于“母亲”语文综合实践活动课，在这节课中要完成以下一些内容：1、查找母亲节来历；2、网上阅读有关母亲的文章、故事等；3、收集有关母亲的诗歌、俗语等。此时可以按4—6人将学生分成若干学习小组，学生根据自己的特点、兴趣爱好选择适合自己的内容来完成，也可完成三项内容。完成后将所查找的资料在班级内交流。
在平时，可以让各个小组根据自己的兴趣，选择自己喜欢的话题，在网上搜集有关资料，并及时整理记录，交流心得体会。在收集与整理的过程中，学生学习的主动性、积极性高涨，在团结合作中学生学到了知识，锻炼了能力，并利用信息技术适时地测验学习效果，达到了学习目标。
5、设计专门的BBS
语文学习中表达交流是一项十分重要的能力。利用网上BBS可以实现和任何区域、任何类型的人进行交流。教师可以向学生推荐优秀的中学生网站，如中国中学生网，中学生论坛等，引导学生利用网站中的论坛，了解其他地区学生的学习方法、学习生活、学习心得，，同时还可以和他们交流自己的心得体会，发表自己的文章，探讨一些热点问题等等。BBS成为拓宽学生学习方式的又一途径，对促进学生的学习很有好处。
总之，利用信息技术构建学生的多种学习渠道丰富了学生的学习生活，使学习变得生动有趣，提高了学习效率，锻炼了学生的学习能力。在学科课程教学中，利用信息技术已经逐渐成为教师的自觉行为，但是确如北京师范大学现代教育技术研究所的余胜泉所说，目前大多数基础教育和高等教育都主要把信息技术作为学科教学中的演示工具，学科教学对信息技术的依赖程度很低，还处于信息技术和课程整合的最低层次。现实的学科教学实践还没有真正意义上与信息技术予以整合，依然存在着一些问题。但我们完全相信，信息技术将会不仅仅是一种学习的手段，而且将成为人们学习的重要途径，必将被人们广泛应用。