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教师对学生都要一视同仁,公平对待,不能歧视任何一个学生,对于有生理或心理残疾的学生应给予他们更多的关注与关爱。面对千差万别的学生,应该看到每个学生身上的发光点,全面地、辨证地认识学生,不宜过早地给学生下结论,还要为学生提供公平的竞争。苏联著名作家高尔基曾说:“谁不爱孩子,孩子就不会爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”诚然,要成为一名成功的、受学生拥戴的班主任,我们必须首先做到热爱班级的每一位学生,让他们幸福成长。

要做到这一点,每一个班主任首先必须做到从人格上尊重每一个学生,这个所谓的“平等”,对班主任而言,就是要求班主任在班级管理中,以民主、平等、博爱的形象出现;在对待学生的态度上,追求人格上人人平等,即“班主任不再是班主任、学生不再是学生”,尊重学生的人格、维护学生的尊严、允许学生发出“不同的声音”,杜绝因为学生年龄小就凌驾于学生之上、打骂随心的现象,而是应当主动转变角色,从内心将学生当做自己的儿子、女儿、朋友、兄弟、姐妹,甚至是战友来对待,让每一个学生都真切感受到班主任的真爱、博爱、大爱,他们才能“安其学而亲其师,乐其及而信其道”,从而促进学生幸福成长。

二、赏识学生的每一个闪光点,让他们快乐成长

班主任应当尊重信任包括后进生在内的每一个学生,要逐步消除他们的疑惑,帮他们树立信心和愿望,唤起他们的自尊和自信。美国心理学家廉威・詹姆斯说过:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”法国教育家卢梭则认为:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”这些至理名言,无疑给我们指明了一个方向。那就是班主任要唤起每一个学生尤其是后进生的自尊和自信,就一定要善于捕捉他们身上的优

点,适时赏识和表扬他们的每一个闪光点,从而以点带面、以点促面地帮助学生快乐成长、全面进步。

三、除却学生的每一个蚁穴,让他们健康成长

古人说得好:凡事预则立,不预则废。在班级管理过程中,班主任如果能够明察秋毫,及时发现并除却学生身上的“长堤蚁穴”,把问题消灭在萌芽状态,那么我们的班级管理工作就可以收到事半功倍的效果。

这就要求每一个班主任必须做一个细心观察之人,事事留心、时时注意。不但要随时注意掌握班风、学风的变化,了解全班主要的优缺点并分析其原因所在,了解家长普遍的文化层次,找到亟待纠正的弱点;还要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等),了解他们个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。在课堂上,班主任要注意观察学生的情绪表现、注意力状况、答题的正误和角度、眼神与说话的语气;在各项活动的开展中,班主任还要学会观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念;在家访中,班主任更要学会观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等,有的放矢地进行引导和教育。

养成了防微杜渐的良好行为习惯,班主任就能从学生的一举一动、一言一行,甚至是极微小的情绪变化上感知学生的思想和心理状态,把握偶发事件的萌芽,及时采取针对性教育和防范措施,使班级朝良好的轨道运行下去,从而促进学生健康成长。