当前位置 :项目首页 > 线下研修作业 > 正文

新课改教材以培养学生的创新精神和实践能力为重点，大量编排科学探究活动。在探究活动中，需要同学之间默契的配合，知识的互补，相互关系的协调及通过讨论得出恰当的结论，因此，探究活动小组的组建，课堂秩序的维持、探究活动进程的调控、论证结果的修正等等。都需要教师恰到好处的组织，已达到每一位同学都能在课堂中获得最大收益，课堂秩序活而不乱，探究结果确而不谬。下面就从五个方面总结如下：

一：探究小组的组建

因探究活动在小组内进行，所以小组成员之间必须感情默契，成员之间必须相互制约，同学之间的知识既能够互补又需相互理解。所以小组组建时教师不需要做硬性规定和长期固定，学生自愿组合随时变化就可满足探究活动所需的要求，以便探究活动顺利进行。从而得出小组成员都能认可的结论，或在不同知识水平的基础上进行难度不同的探究活动，防止因小组内某些关系的不合理而导致探究活动无法进行。

比如：

1、如果教师规定哪个同学为一组的话，可能因同学关系不默契相互不理睬，或斗嘴使活动无法进行。

2、由于知识水平不等，同学之间不能理解各自言自语含义，产生诸多争议无法达成共识；或有个同学被其他同学孤立，无法参与活动而挫伤学习积极性。

二：课堂秩序的维持

灌输式授课时，课堂秩序的维持相对来说比较简单一些，而探究活动中，因同学们都处于不断的活动状态，所以将课堂秩序维持在适度范围内是一个需要拿捏的问题，静而无声是不可能的，盈沸满天，学生乱窜也不成为是课堂，所以只要学生的活动不脱离探究活动的主题就不需要管他，但要制止那些脱离主题活动的行为，如：私聊、写作业、看其他书及故意捣乱的，而且开始的几堂课要严厉惩罚，当然不一定是体罚哦！

三：探究活动进程的调控

探究活动的内容、需要预备的知识、需要准备的材料等在是上节下课之前必须交代清楚，学生可以准备和组建小组。

开课前要先强调探究活动应该注意的事项，然后形成探究活动的小组在探究活动进程的过程中，教师要随时观察各小组探究活动的进展情况，如果顺利任其进行或分组指导，并得出结果；如果大部分小组探究活动不顺利，则要寻找原因修正探究活动；如果学生水平有限无法探究时，就要放弃探究活动，改为教师指导或演示活动。

需要强调的是：教师必须留给学生足够的时间，保持充分的耐心让学生自己活动，克制自己过多的干涉，实在进行不下去才能出面。

四：讨论结果的修正

同一探究活动，各个班级和各个活动小组形成的结果千差万别，层次不同，我们不求千篇一律，只要大体符合就行（但这要看教师水平，有的教师自己水平有限，只看是否和标准答案相同，不同者一律视为错误，这样对学生的打击很大。因为有的探究小组成员知识水平较高，课外知识丰富，可能会得出很有水平的结论，如果视为错误岂不贻笑大方）

我在学生探究活动结束时，收集结果，详细分析，有针对性的写出修正结果，在下节课时进行修正，纠正学生错误认识或存在的问题，防止下次活动避免类似的错误。

五：影响探究活动进行几个因素

探究活动是新课改的一个重要内容，也是新旧课程最大的区别，所以在探究活动的组织过程中必须不断完善，总结经验教训。经过时间发现有如下几个方面会影响学生探究活动的进行：

1、由于长期的灌输教学会使学生形成接受式思维，堂吉诃德难以进行，需要通过简单的活动进行培养，放弃探究式教学只能使创新思维和实践能力越来越差。

2、学生课外知识的贫乏和知识的融会贯通能力欠缺，也会使探究活动无法进行下去，或难以获得正确结论。有的探究活动的进行需要学生有广博的知识面，而农牧区学生所接触的课外知识相当贫乏，影响有些探究活动的进行，需教师修改探究活动的内容和方法，甚至取消探究活动。同样其他学科知识的应用能力，也影响探究活动的进行。如：语言的表达能力较差时，即使整个探究活动非常顺利，也无法形成恰当的结论，这时就要激励学生提高语文水平。

3、放任个别脱离探究活动的行为如：私聊、写作业、看其他书籍及故意捣乱等，就会影响整个班级活动的进行，甚至使以后的活动在无形中流产，必须严厉制止。

4、必须重视探究活动的收集，不然有的小组就会浑水摸鱼，貌似活动实则玩耍，使整个活动流于形式，并会使这种散漫行为蔓延开来。