作业标题 :实践研修成果要求 作业周期 : 2018-12-07 — 2018-12-25
作业要求 : 实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果做如下提交要求,各位参训学员请在“实践研修成果”栏目中根据要求提交一篇实践研修成果。 题目: 请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。 要求: 1.字数要求:不少于500字。 2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟) 4.提交实践研修成果时,可附上1-2张实践(教学)过程中的图片。 5.请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :戴芳铭
提交者:学员黄娟 所属单位:盐城中学 提交时间: 2018-12-07 11:41:04 浏览数( 5 ) 【举报】
涉江采芙蓉
教学目标
①引导学生了解诗歌的内容和感情,引导学生鉴赏诗歌的表现手法。
②通过诵读感悟诗歌的情感,培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力,。
③培养和激发学生对我国古代诗歌尤其是古诗的热爱之情。
教学重点
分析诗歌主要的表现手法及表达效果。
教学难点
分析抒情主人公的形象,体会抒情主人公的内心情感 。
教学过程
一、激趣导入
导入语:中国很早就有采摘花草送给亲朋好友的习俗。下面我们一起读三首古诗,看看古人送的是什么?有什么样的寓意?
①王维《相思》:红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。
②王之涣《送别》:杨柳东风树,青青夹御河。近来攀折苦;应为离别多。
③陆凯(南北朝)《赠范晔》:折花逢驿使,寄与陇头人。江南无所有,聊赠一枝春。
梅花,象征他们之间的崇高友谊。“一枝春”就成为梅花及赠别的代称。
今天我们来学习《涉江采芙蓉》来看看本诗中的抒情主人公送了什么?表达了什么情感?
二、欣赏诗歌的步骤(如何体会诗歌的思想情感)
1、第一步:初读感知,了解大意。
2、第二步:精读涵泳,感知形象。
3、第三步:悟读探究,赏析手法。
4、第三步:美读体味,体会情感。
三、初读感知,了解大意。
1、要求:自由诵读这首诗,注意红色字的意义。
2、提问学生解释加点的重点字词。
涉江采芙蓉 兰泽多芳草
采之欲遗谁 所思在远道
还顾望旧乡 长路漫浩浩
同心而离居 忧伤以终老
3、提问学生翻译全诗,并由其他学生点评。
4.主人公采芙蓉送给谁?象征了什么?
——“芙蓉”在传统诗歌中的象征意义:美好纯洁。
(1)君子之花。周敦颐说,“莲,花之君子者也”。
(2)爱情之花。南朝乐府《西州曲》:“采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子青如水。”
(3)生命之花。“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。”(李清照《如梦令》)。
(4)理想之花。“彼泽之陂,有蒲与荷。有美一人,伤如之何,寤寐无为,涕泗滂沱。”《诗经·陈风·泽陂》
——主人公采芙蓉送给他的爱人,象征了爱情的纯洁美好。
四、精读涵泳,感知形象。
1.要求:深入文本,精读涵泳,你从诗中看到了一个怎样的人物形象?
2.分析:
①一二句:环境描写,芙蓉、兰泽、芳草——突出主人公气质高雅的特点。
②三四句:自问自答——思念远方的人。
③五六句:细节描写“还顾”“望”——孤独惆怅的抒情主人公。
④七八句:想象以后生活,相会无缘而忧愁。
3.总结:塑造了一位气质高雅、与心上人分隔异地、内心孤独、充满思念之情的抒情主人公的形象。
4.这首诗中人物的内心感受是怎样变化的?
明确:欣喜——失落——惆怅——忧伤
前二句写采摘芙蓉遗远方同心者的欣喜,三四句采摘无法送出,内心由欢欣转为失落,五六句还顾所见与旧乡的漫漫距离,内心满是惆怅哀愁,七八句想象与同心人离别而居,内心充满忧伤痛苦。
五、悟读探究,赏析手法。
1、讨论:对于这首诗的主人公,有人认为是男性,主题是游子思妇;有人认为是女性,主题是思妇怀人。你如何看?
①一个女子形象:留守故乡,涉江采芙蓉,思念出行在外的丈夫,设想在外游子的孤寂痛苦。
②一个游子形象:漂泊在外、欲归难归、孤独忧伤、思念家乡亲人的游子形象。
2、合作探究,这首诗运用了哪些技巧手法?有什么表达效果?
明确:象征、环境描写、设问、细节描写、想像与联想、对写法、虚实结合。
3、重点讲解对写法,并再举两例,加深学生认识。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐, 还应说着远行人。
月 夜
杜甫
今夜鄜州月, 闺中只独看,遥怜小儿女, 未解忆长安。
香雾云鬟湿, 清辉玉臂寒。何时倚虚幌, 双照泪痕干。
六、美读体味,体会情感
1.要求:把自己想像成诗中的女子或男子进行诵读,用心感受,用心倾听,体味至纯至美情感。
2.学生自由诵读。
3.推荐个别学生诵读展示。
评语时间 :2018-12-18 10:08:23