展示资料，设疑导入

1.据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。

2.提出问题：这反映了什么问题？

3.引导学生探究

思考、回答

激发兴趣，导入新课，让学生带着兴趣进入课堂。

讲

授

新

课

全球气候变化

1.讲述：太阳辐射、海陆分布、地形的变化及人类活动等都可能影响全球气候。气温和降水是构成气候的两大要素，本节课主要通过气温的变化来研究全球气候变化及其产生的影响。

2.多媒体展示：15万年来地球的气候变化图，19世纪末以来，全球气温变化图。

3.提出问题：

（1）全球气候变化有哪几种时间尺度？不同时期全球气温变化分别具有什么特点？

（2）近15万年，全球平均气温变化有何特点?

（3）现在全球气温处于什么时期?

4.展示学生的研究成果，即时评价学生自主学习的情况

自主学习：通过阅读课本上的相应内容，思考填写下表：

1.创设研究性学习情境，培养学生对资料分析并获取有用信息的能力。

2.教材用文字进行了表达，引导学生试着将它转化成表格，一来可检验学生对文字理解程度，另也可展示表格在表达方面的独到之处：条理清晰，对比明显。

全球气候变暖的原因与未来变化幅度

1.引导学生观察“全球大气中CO₂含量与全球气温变化”图，思考大气中CO₂含量增加的人为原因主要是什么？大气中CO₂等气体如何使全球气温升高?推测大气中CO₂含量变化的趋势与和全球平均气温的变化趋势有何共同特征。

2. 探索全球气候变暖的人为原因

3.并根据“全球气温变化图”推测到2100全球平均气温变化的幅度

4.总结归纳：近百年的全球气候变暖，与工业革命以来人类大量排放温室气体导致的温室效应有关。

1.自主学习：读图分析全球大气CO₂含量的变化与全球气温变化之间的关系，推测大气中CO₂含量变化的趋势与和全球平均气温的变化趋势有何共同特征。

2.探究：全球气候变暖的人为原因。

1.逐步引导学生探究全球变暖的主要人为原因，并通过回忆以前所学知识——“大气的受热过程”来解答目前遇到的问题。

2.通过探究学习，使学生了解当前气候变暖是正常的气候波动，目前正处于温暖的间冰期，人类在这一过程中起到了推波助澜的作用，培养学生多角度、全方位的思维方式。

讲

授

新

课

讲

授

新

课

全球气候变化的可能影响

1.展示影像资料：变暖的代价，提问：全球气候变暖将会带来哪些影响？

2.分组合作探究，将学生分为4组、小组讨论。

1组：全球气候变化对生态系统的影响；

2组：全球气候变化对海平面上升的影响；

3组：全球气候变化对灾害事件影响；

4组：全球气候变化对人类健康可能造成的影响。

3.请各组代表向全班汇报探究结果并让其他学生进行评价。

4.课件展示：探究成果。

5.组织辩论：全球变暖所产生的影响是利大于弊，还是弊大于利?        

6.课件展示“评价标准”，对学生的表现和成果进行点评。

1.观看《变暖的代价》，思考全球气候变暖将会带来哪些影响？

2.组建合作学习小组，先“组内交流”再“组间交流”。全班交流各组探究结果，并让其他学生进行评价。

3.辩论：全球变暖所产生的影响是利大于弊，还是弊大于利?

1.影像资料，激发了学生的学习兴趣，着力引导学生积极参与到教学中来。

2.专题式讨论，锻炼了学生运用所学的知识分析、解决实际问题的能力。

3.改变原有的教师评价方法，通过学生自己评价，培养了学生自主合作学习的能力。

4. 通过辩论激发兴趣，加深认识，培养学生质疑的意识和创造性思维，引导学生养成辩证、全面看问题的思维习惯。

活动

：

如何缓解全球气候变暖

1. 结合现代全球气候变暖的主要人为原因，引导学生思考我们该怎么做才能减少这种现象所带来的严重的后果？

2.围绕活动要求，引导学生从人为原因中寻找解决措施：如何减少温室气体的排放？如何增加温室气体的吸收？

3. 引导学生联系实际，从全球范围到国家和个人应该采取什么样的行动？

讨论、思考、回答

1.引导学生学会解决问题的方法：从原因中去寻找解决措施。

2.帮助学生树立科学的环境观念、全球观念和课持续发展观念，培养自主探究学习的能力。

 小结：

全球性环境问题的分析思路与方法

了解某全球性环境问题的现状

分析该现状产生的自然和人为原因

考虑其带来的影响

制定措施，趋利避害

课外问题探究

探讨“我国楼兰文化消失的原因”，并整理撰写成一篇一千字左右的小论文。

搜集资料、思考、总结

将探究活动向课后延伸，增强学生自主探索的能力和兴趣。