《个人数字化信息资源管理》教学设计

一、教材分析

《个人数字化信息资源管理》是高中必修教材《信息技术基础》（教科版）第七章第二节的内容，授课为1课时。本节课主要是在学生了解信息资源管理的一般过程的基础上，以QQ为主线感受几个个人数字化信息资源管理的实例，经历个人数字化信息资源管理的过程，掌握数字化信息资源管理的方式。从第一节一般意义上的信息资源管理缩小到本节个人数字化信息资源管理，并且让学生在实践中加深对第一节中分类方法和标准化思想的理解。

二、学情分析

本课的教学对象为高一学生，学生对资源管理器、IE浏览器以及收藏夹的一些基本操作是较为熟悉的，所欠缺的是面对新事物知识迁移的能力以及如何使用合理的方法将信息的管理落实到位。

三、教学目标

知识与技能：认识生活中的数字化信息资源；掌握数字化信息资源管理的技能。

过程与方法：经历个人数字化信息资源管理的过程，能够合理选择常用的工具管理日常学习、生活中的数字化信息资源。

情感态度及价值观：能主动对身边的数字化信息资源进行管理养成良好的数字化信息资源管理习惯。

四、教学重难点

教学重点：对个人数字化信息资源进行合理的管理。

教学难点：使用不同的分类标准，实现数字化信息资源的管理。

五、教学策略

本课以学生熟悉的QQ为主线，逐层展开，层层递进。首先借助QQ将手机里的相册导出，让学生在本地计算机用资源管理器分类管理，使学生在原有学习经验的基础上，进一步强化分类管理的思想。接着又以QQ好友管理和QQ收藏管理这两个活动总结出：不同的信息资源管理工具，在操作方法上不尽相同，但信息资源管理的思想和方法却是一样。在多个“个”的实践中，总结归纳出“个”背后的“类”，实现从“个”到“类”的提升。最后用归纳出的结论指导实践，完成一个综合性的活动——利用QQ微云进行资料的上传和整理。通过这一系列活动旨在让学生经历个人数字化信息资源管理的过程，掌握数字化信息资源管理的方法。

六、教学过程

（一）视频引入

视屏播放：数字文化艺术展——信息时代的阅读新体验。

刚才我们通过一段新闻了解了信息时代的阅读新体验。通过手机平板阅读对于大家来说并不陌生，因为我们现在就生活在一个数字化信息时代。

我们可以从哪些渠道获取个人数字化信息资源？（通过单反、扫描仪、录音笔、手机、网络获取的各种数字化信息）同学们又把它存储在哪里？（U盘、电脑、手机、云盘……）

图1

    今天这节课，我们就和同学们一起探讨如何管理这些个人数字化信息资源。

设计意图：时代在进步，教材却依旧。对于零零后学生而言，个人数字化信息资源是他们生活中司空见惯的事物，教师展现视频后借助幻灯片进行归纳总结即可。

（二）用资源管理器管理照片

手机上有一些出去旅游的照片，现在要将手机上的照片存储到电脑上，同学们有没有什么好办法？（数据线直接拷贝，手机助手软件拷贝，QQ导出手机相册。）

教师提出在这样一个网络时代哪个最方便？（利用QQ导出手机相册）提出问题：照片涉及到哪几个景区？有几张美食照片？有几张风景照片？

学生发现问题：照片文件较多，不利于查找。

应对方法：整理照片文件夹。

活动一：用资源管理器管理照片。

第一组、第三组：解决问题：照片涉及到哪几个景区？

第二组、第四组：解决问题：有几张美食照片？有几张风景照片？

“照片”文件夹中的文件如图2所示： 

图2

展示学生界面。照片涉及到桂林，三亚，武夷山三个景区，分类依据是景区。有美食照片8张，风景照片12张，分类依据是图片类型。

结论：数字化信息资源管理过程中，针对不同需求分类依据也不一样。

设计意图：windows操作系统提供的资源管理器是同学较为熟悉的信息资源管理工具，把围绕资源管理的信息资源管理设计为第一个学生活动，符合学生的认知规律。通过这一活动，强化学生的分类管理思想，针对不同需求确定不同分类依据。

（三）用好友管理器管理QQ好友

刚刚我们利用QQ导出手机相册的功能方便地将照片导出到电脑上，同学们你们都有QQ吗？你们一般都用QQ做什么？（聊天、传文件……）有没有哪位同学愿意展示一下自己的QQ，发现该同学的QQ好友很多，但未经过分组管理，引导学生思考，当朋友圈逐步扩大，好友越来越多时，能否快速找到好友？让同学产生需要管理好友的需求。（展示教师QQ界面，如图3）请同学讲一讲这两个QQ的好友界面是一样的吗？两者的区别是？（把好友分成不同的组别）

图3                                     图4

活动二：管理个人QQ好友

操作提示：利用资源管理器的思想和操作方法进行尝试。弹出的右击快捷菜单里选择“添加分组”或“好友管理器”，然后把好友逐个添加到不同的分组里。

教师总结：对好友信息进行管理后，查找好友的效率就提高了，这样我们聊天起来也方便了。提醒同学异地登录时一定要及时退出QQ，保护好个人的隐私。

设计意图：个人数字化信息资源的管理不是凭空产生的，是因为有需求才产生。本环节为学生创设了一个情景，其实也是很多同学在日常生活中遭遇过的情境，当好友的数量不断增多时，对信息进行管理的需求就凸显出来了。强调了信息资源管理的原因是有需求才要进行管理，而不是为了管理而管理。

（四）用QQ收藏管理文章和网站

不少人都开通了QQ空间，空间里的日志真是精彩纷呈，涉及我们学习、生活的各个领域，有不少文章都值得我们反复品味，我们可以利用QQ收藏功能将这些好文章都收藏起来。如果我们不断地收藏这些文章，而不进行整理，会是什么样的结果呢？（学生回答）教师提出利用QQ收藏管理文章的必要性。

展示老师的“半成品”收藏（如图4），请同学帮助完成QQ收藏的整理。

活动三：用QQ收藏管理文章

操作提示：利用资源管理器的思想和操作方法进行尝试。shift和ctrl键的使用。

对于经常要访问的网站也可以收藏到QQ收藏里，其管理的方法和QQ收藏里文章的管理是一样的。

对比QQ好友管理器和QQ收藏，这两个界面中左侧部分有什么相似之处？这两种管理工具都使用的是目录式管理。和Windows操作系统提供的资源管理器类似，他们都将文件按照一定的主题进行分类管理。

结论：虽然使用的工具不同，操作细节也不尽相同，但管理的思想和方法却是完全一致的。

设计意图：学生在初中时就学习过资源管理器这部分内容，对目录树这种管理方式是熟悉的，但缺乏一定的总结归纳能力。在学生体验了两种不同工具的管理过程后，教师将这两种新工具和以前学过的旧工具摆放到一起，以期让学生理解各工具管理信息资源的本质。

（五）用QQ微云管理文件

老师手机里还有一些资源，有大家喜欢的音乐、电子书、视频等等。这样的信息有一个共同点，他们都是以什么样的的形式出现的？（文件）这些信息我们可以放到自己的电脑上，也可以把它放在网络上。引导学生思考这些文件存放到哪里合适。（百度云盘、360云盘……）

教师总结：除了可以将个人的数字化信息存储在电脑、手机、U盘上，还可以存放在网盘上。网盘可以理解为网络U盘，有网络的地方我们就可以随时随地查看存储在网络上的资源。目前比较流行的网盘有百度云盘、360云盘、腾讯QQ微云等。

下面就请同学们利用QQ微云实现文件的上传和管理。

活动四：将“资料”文件夹中的文件上传到微云，并根据需求进行管理。

第一组：解决问题：资料中有几种类型的文件？

第二组：解决问题：资料文件中有几首是钢琴曲？

第三组：解决问题：资料文件中有哪些歌手的音乐？

第四组：解决问题：资料文件夹中可为“新歌速递”和“经典歌曲”分别选几首歌？

 “资料”文件夹中的文件如图5所示：

图5

展示学生分类， 资料中有rmvb视频，mp3音频， txt电子书，jpg图片，wav声音五种类型的文件。分类依据是文件类型。音乐文件中有7首钢琴曲。分类依据是音乐种类。音乐文件夹中有班得瑞、郎朗、水木年华、五月天四位歌手的音乐。分类依据是歌手。音乐文件夹中可为“新歌速递”选5首，经典歌曲选9首。分类依据是音乐年份。

总结：利用资源管理器思想，可以根据需求进行分门别类以实现数字化信息资源的管理。

设计意图：一方面，网盘已经是现代生活中除手机、电脑、优盘外另一种常用的存储信息的方式，课本上的这部分的知识相对老旧，不能较好地体现时代特征，故而引入“云盘”这样一个概念，以打开学生的视角。另一方面，在学生已经明确了个人数字化信息资源管理的目的，理解了管理的思想，掌握了关管理的依据后，设计这样一个相对综合的任务，进一步增强其信息资源管理的能力，感受信息资源管理的结果。

（六）本课小结

这节课我们体验了使用资源管理器、QQ好友管理、QQ收藏、和腾讯微云这四种不同的工具来管理各种不同类型的数字化信息资源，比如QQ里的好友信息，日志里收藏的文章、收藏的网址信息，个人电脑、手机、个人网络空间里的文件信息。其实日常生活中还有一类比较敏感的具有较高安全问题的个人信息，如：网络上的个人身份、手机号、QQ号、网上购买的电影票、团购券之类的信息……课后大家可以通过查找资料来了解一下对于这类具有较高安全问题的个人信息应该如何管理？

《个人数字化信息资源管理》教学反思

盐城中学  何娟

5月4日至5月6日，在亭湖高级中学开展了全市中学信息技术优秀课活动。这次活动中，我的教学课题是教育科学出版社出版的《信息技术基础》（必修）第七章第二节《个人数字化信息资源管理》。回顾这节课，值得我思考、改进的地方还很多，现总结如下：

一、教学设计

接到这个课题时就觉得这节课处理起来比较棘手，一来教材中本节的知识点零散，不能形成一条清晰的主线，二来课本上的相关内容比较老旧，不符合时代特征。所以我需要根据教学目标，对教材内容进行适当的处理，既要源于教材，但又要能跳出教材的框，挖掘教材表面下的深层次内容再提炼精华展示给学生，而不能只停留在对教材知识的简单梳理。经过认真思考后，本课教学以学生熟悉的QQ为主线，逐层展开，层层递进。首先借助QQ将手机里的相册导出，让学生在本地计算机用资源管理器分类管理，使学生在原有学习经验的基础上，进一步强化分类管理的思想。接着又以QQ好友管理和QQ收藏管理这两个活动总结出：不同的信息资源管理工具，在操作方法上不尽相同，但信息资源管理的思想和方法却是一样。在多个“个”的实践中，总结归纳出“个”背后的“类”，实现从“个”到“类”的提升。最后用总结归纳的结论指导实践，完成一个综合性的活动——利用QQ微云进行资料的上传和整理。通过这一系列活动旨在让学生经历个人数字化信息资源管理的过程，掌握数字化信息资源管理的方法。

二、教学过程

本次优秀课活动的教学过程与初赛时相比，自我感觉有了一点点提高，教学激情增加了，学生的主体地位也得到体现。但是，还存在着部分不足：

1.活动设计

本节课选用的主线QQ贴近学生的学习和生活，在课程实施的过程中，网络的支持是必不可少的，因为担心学生被网络吸引，不跟随课堂教学的思路完成课堂活动，故而整理QQ好友和整理QQ收藏这两个活动都是设计成某一同学到教师机演示。而实际教学时学生的课堂参与度很高，几乎没有人因为开了网而心有旁骛。如果再教完全可以将这两个活动设计为全体学生的活动，这样的教学效果肯定比单独一个同学演示要好。而且这两个活动是学生日常生活中遭遇过的情境，当朋友圈扩大、好友数量不断增多时，当收藏文章不断增多，QQ收藏却不及时整理时，对同学QQ的相关信息进行管理的需求就凸显出来了，学生活动的意义也就体现出来了。

2．教学语言

作为一名理科教师，很多时候我觉得自己的语言很贫乏，不够生动，我非常羡慕文科老师的口若悬河，他们仅凭自身的语言魅力就能深深地吸引住学生。更多的时候，我又感慨自己的语言不够精炼，是不是真的在课堂上说的每一句话都必不可少，还是因为对学生的不放心而时有啰嗦。语言的积累提炼不是一朝一夕就能完成的，很多时候不仅仅是语言积累的问题，而是知识积累的问题。我想这就需要自己平时注重知识的积累，阅读更多的书籍，在日常的课堂教学中就能够注意自己的教学语言，不断鞭策自己，才能形成富有激情、言简意赅的教学语言。

3.教学评价

学生活动后的评价一直是我上课时比较头疼的一个环节。如何具体精确地表扬学生，让学生真切地感受到成功的喜悦；如何恰如其分地指出学生的不足，给学生一个明确的指引。这些都是这节课和今后的每一节课我需要解决的问题。

参加比赛无疑很辛苦，但对自己各方面有很大的提升，此次活动收获颇丰。感谢各位老师和专家的精心听课与评课，感谢亭湖高级中学的学生，正因为你们全身心的投入，才我有更好的发挥。这次活动也让我意识到自己教学经验的不足，教育教学理论，新课程理论还需加强学习。在以后的工作中，多听课、多看教学设计、多吸取优秀教师的教学经验，唯有通过不断的学习来提高自己的教学能力。