随着教育资源形式和规模的不断变化，信息技术的不断突破，互联网、移动通讯网络等迅速普及，人类社会也进入了微时代，微博、微信等充斥着人们的生活，改变着人们接受信息的方式。在这种时代背景下，微课也应运而生，在教育教学领域产生了不可估量的作用，无论是视频公开课还是微课程的运用都给社会化学习造成了很大影响。特别是我校进行了关于微课程的课题研究，让我们越发觉得要发挥微课程教学资源的作用能充分提高英语教学的有效性。 

小学英语教学的目的在于使学生在具体情境中学会运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的热情，提高自主学习的能力和创造性地使用英语的能力。微课的特点为小学英语教学目标的达成提供了基础。 下面，我将结合小学英语教学实践，根据自己对微课的思考与认识，浅谈几点应用微课程创设情境开展小学英语教学的有效策略。

一、微课情境创设下有效预习，形成自主学习能力。

教师可以利用课余时间将重难点的词汇、语法知识拍摄并制作成微课，对其进行收集、整合并将它们上传至班级QQ群或微信群上。每次当学生接触新知前，教师布置学生利用晚上时间，在家上网进行观看预习，让学生先感知学习内容，促使学生在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带到课堂上，与老师、同学们共同探讨。微课在这里成为重要载体，不仅可以反复观看，随机控制，而且可以利用网络技术进行统计，真所谓两全齐美。

例如：教师在教学讲现在进行时be doing之前，可以设计一个男孩做不同的活动，其中穿插动词词组及用现在进行时表述活动的字幕，让学生在视听感官的带动下，轻松明白现在进行时的概念，再在故事的结尾帮助学生小结并出示相应习题，学生在观看微课的同时，自己先试着练习，并且在观看完毕后，还可以通过QQ或微信给老师留言，提出自己的建议和不理解的地方，从而使教师更具针对性地准备第二天的授课。

二、微课情境创设下精彩导入，激发学生学习兴趣。

新课引入在整个课堂里尤为重要，引导得恰当，可以迅速吸引学生的眼球。所以，教师可在这一环节里引入微课，利用微课的直观、画面动感、针对性强等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题中来。这样，不但解决了教师口述引导、任务式引导等不吸引学生兴趣的教学形式所带来的麻烦，而且还可以引导学生互相协作，真正意义上达到“翻转课堂”的效果。

例如：关于新授江苏译林版英语四下Unit5《Seasons》这个单元时，我们首先，用微课导入新课，从视觉、听觉两方面刺激学生，每个季节都有代表性的事物、声音，这也是孩子们生活中可以见到、听到的，以此来激发学生的学习兴趣，让他们感受四季的美好。微课中将四季的标志性颜色，及植物，人们的服装及各个季节可以做的事情都以动态图片的形式呈现出来，并抛出问题，引起学生思考。接下来，老师带领学生，根据提示，用自己的话说一说四季的美，在说的过程中，将本节课的新知渗透出来。接着，说一说自己最喜爱的季节和原因，在小组活动中学生讨论他们最喜爱的季节并说一说它的美。最后再次播放微课后半部分的图片，让学生在图片的提示下，表达自己的想法。

本课在热身环节使用微课，从一开始就将学生带入四季的主题中，通过微课中声音、实物的刺激，让学生初步感受四季的美好。并对本节课的内容有初步了解。播放微课的过程中，全体学生均目不转睛地认真观看微课，并根据微课中老师设计的各种声音积极猜测，伴随着视觉和听觉的刺激，仿佛置身一年四季之中。学生的注意力和学习兴趣立刻被调动起来。最后的回放，起到了首尾呼应的作用，同时也是学生产出时的提示。

热身环节使用微课，可以激发学生的兴趣和思维。同时可以让学生快速进入真实的情境中。通过微课可以对整节课的内容有个初步的了解。

本环节适合情景教学法，针对需要创设情境的教学内容可以使用。制作的微课以本节课的整体内容设置主题情境，从听觉，视觉等感官刺激学生快速进入情境。其中可适当渗透即将学到的知识，达到新课程导入的良好效果。

三、微课情境创设下开展对话练习，提高口语交际能力。

在小学英语的口语教学中，教师可以利用微课来模拟生活实际，来创建英语的会话情景。通过观察发现，小学英语教材中很多故事都是对话的形式。教师在口语教学中，应该合理地去利用这些对话情景，让学生参与到这些对话表演中来，去模仿实际的英语口语对话场景，提高学生的口语水平。

其次，学生英语朗读得好与差，很大程度上取决于教师的示范，在英语教学中，教师必须十分注重范读和领读。但由于我们教师也是英语学习者，为了最大限度地向学生提供正确、地道的英语学习模式，可以利用简短而有效的微课，通过有目的的任务活动设计，如选择有节奏的歌曲、chant、动画片段等原汁原味的语言材料，提升学生对英语口语的敏感度，使得零散，难以理解的文本知识直观化，以促进学生形成良好的发音习惯。再比如教师可以在开始上课时的五分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用微课多听标准的语音，让学生在语音的学习中跟读，感知语音的优美，语调的流畅，培养学生的语感。

在教学江苏译林版英语三上Unit1 《Hello!》的新授环节中，利用微课，让学生懂得如何进行口语交际，模仿对话，并加强语音语调的培养。首先，播放微课，通过设定的4个场景，让学生知道打招呼的方式并且模仿对话，其次再通过配音让学生独立完成对话。最后再回归课堂，在师生，生生之间展开对话练习。授课完毕后的效果比起传统课堂，学生的注意力更集中，参与度更高。不仅缩短了教学时间，轻松达到教学目标，还让课堂中有生成，使得整节课更加流畅，激发了学生口语表达的欲望。

我们的教材中还有很多情景型对话文本，其特点是情景性很强，语言点重复性不大，可替换性不强。针对这类对话，教师可以帮助学生课前用录像机录好学生的表演来创设情景，鼓励学生在课堂中表演对话。如江苏译林版英语五上Unit4 《Halloween》中可用录像记录学生购买万圣节所需物品，并在学生表演之后，教师在微课中注入西方关于这个节日的文化，以及外国节日与中国节日的区别。使学生对对话的感觉不再是平面的理解，而是真实的立体感受。

 四、微课情境创设下突破难点，增强英语教学效果。

每节课都有相对应的重难点，突破教学重难点，教学效果才能全面提升，学生也才能得以全面发展。如何突破重难点，这是摆在教师面前的一大难题。自从微课走进英语课堂，教师可以灵活运用微课，突破教学上的难点。尤其是在小学英语语法问题当中，教师更可以针对具体的某一语法点，制作成微课形式，利用微课，让学生系统深入地学习某一语法点，从而突破难点。传统的语法教学中，教师只是一味讲解，学生仍然一头雾水。为此，引进微课破难点成为必然。

例如：江苏译林版英语五上Unit 1关于There be句型的教学。新授结束后，利用微课对整节课讲授的内容进行全方面的分解与总结，让学生对There be单数与复数句型印象更为深刻，从而达到一个巩固的作用。首先，通过参观老师的家创设出情境，再引出具体对每一个房间内有哪些物品的描述，最后利用微课进行总结并完成练习。从教学效果上来看，利用微课进行难点知识分解与汇总，能够使教学目标更明确，更具体。而且引发学生积极的思考，使学生注意力更集中，印象更深刻，从而增强了教学效果，巩固了所学知识点。

五、微课情境创设下拓展提升，促进学生课堂生成。

拓展环节使用微课，对学生已有知识进行拓展，为学生开拓思路，从而了解语言的表达并非只有一种固定的模式。学生更乐于尝试新鲜的东西，模仿对话，纠正了语音语调问题。拓展过程中，用学生喜欢的配音形式，提高了学生参与的热情。本环节中，微课易操作的特点得到了充分的发挥，尤其在配音和模仿过程中，老师可以根据需要调整微课播放的快慢。最后学生用演的方式将所学内容呈现出来。我们发现，拓展环节使用微课，可以选择学生有一定语言基础的内容进行，帮助学生拓宽思路，充分调动已有知识，实现课堂知识的生成。但对学生的整体水平要求较高。

拓展环节使用微课，可以调动学生已有知识，帮助学生将所学知识消化合并，同时也可起到承上启下的作用。此环节，教师必须对教材有清晰的了解，根据学生知识储备情况，设计拓展内容。通过微课呈现出一部分拓展的知识，或者下节课即将学到的内容。尤其是一些需要思考的内容，也可以在此环节呈现。课后可将此环节使用的微课发给家长，供学生回家后观看思考。

通过将微课运用到课堂中，我们发现使用环节不同，对微课的要求也不同。

首先，微课的教学目标指向明确，清晰单一，定位准确，重难点突出。微课必须有好的开头和结尾，内容精炼，制作美观。这样的微课可以快速吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。内容精炼可以解决一个重难点，易于理解。

其次，微课设计重视视听一致性问题，使教学可视化，使视听刺激基本保持同步，让学生能通过视觉与听觉的协调刺激感知课程内容，形成对课程内容记忆，理解，思考，认可或疑问。

最后，教师讲授线索要清晰，教师语言简明，通俗易懂。微课中若有练习，需给学生留出充足的时间思考，跟读和模仿。

总之，微课在英语课堂中的应用还处于探究摸索阶段。作为一线英语教师，不仅要对教材有全面的理解，还应不断学习微课的制作技术，突出微课中的“微”，把它的优势充分发挥出来，丰富语言学习内容，让英语课堂教学更有效。此外，教师还要注重微课的运用“度”，做到巧用、妙用，避免滥用，从而真正以微课促进高效课堂的构建。