信息技术在中学化学教学中的应用

今年有幸参加了盐城市中小学教师“智教慧学”能力提升专项培训，深刻了解到在化学教学中应用信息技术，能够使化学教学内容得以生动、形象、直观的展现，丰富了化学教学的手段。作为高中化学教师，应该切合实际，以信息技术作为辅助教学的有效手段，挖掘和发挥信息技术在教学中的积极作用，寻找信息技术与高中化学学科的最佳契合点，将信息技术与高中化学学科的有效整合，力争教学效果最优化。

    一、利用信息技术创设情境，营造良好的课堂氛围

兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力。只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生主动、愉悦地学习，才能在课堂教学中发挥学生的主体作用和主动探究精神。而创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的有效途径之一。因此，在课堂教学中，教师有必要极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。利用多媒体直观、生动、形象和变化的特点，把化学知识放在一个生动、具体的实际情境中去学习，更容易引发学生强烈的好奇心，进而激发学生的求知欲。如在引入电解池的过程中，先利用多媒体播放德国化学家维勒生平简介，重点突出维勒利用电解的方法发现钾元素的实验，学生在科学趣谈中自然而然地进入电解池的探究教学活动中。再如，动画演示酸碱盐的水解过程；利用多媒体展示地表植被遭到破坏、古代建筑物表面受到腐蚀、水体系统中生物群落的死亡等画面，引出导致这些生态问题的罪魁祸首是素有“空中死神”之称的酸雨；利用多媒体播放广场上人人皆知的喷泉视频，引出氨气的性质。这些情境的设置知情融合、气氛活跃，为学生的学习营造了良好的氛围，让学生感受到化学就在身边，感知到化学学科的实用价值，进而激发了学生学习化学的兴趣，使学生对所学知识产生了浓厚的探究欲望及学习热情，从而积极动手操作、交流思考、释疑解惑，最终更好地完成教学目标，大大提高了教学效率。

    二、利用信息技术，突破抽象的教学难点

    要完成课堂教学的认知目标，就要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个基本问题。信息技术的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有它独特的优势。在化学教学中，我们往往借助信息技术化抽象为具体，把理解难度较大的概念及反应机理等内容，用多媒体展现出来，调动学生的视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里感知更多的信息，突出教学重点，突破教学难点。比如，苏教版高中化学教材必修2中，对于烷烃的空间结构，大多数学生很难想象甲烷的正四面体结构以及烷烃碳原子连接呈锯齿状等抽象知识，如果应用动画演示则一目了然。再如，苯与氢气的加成反应，教师也可以借助动画演示来完成这一抽象的反应过程。学生观察以后，之前无法理解的反应机理此时就会清晰地植根于学生的脑海中。化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的一门基础自然科学。化学中的许多概念、原理、微观粒子的运动及变化过程等内容很抽象，物质的微观结构看不见、摸不找，仅凭语言和文字的描述，学生仍然难以理解，头脑中印象不深刻。而以多媒体计技术可以变抽象为形象、变平面为立体、变枯燥为生动、变静态为动态，化难为易、生动直观。

化学教学中，对于不易观察、现象不明显的演示实验、有一定危险、安全性差、耗时长、难度较大、普通方法不易实现以及易造成环境污染的演示实验等，利用多媒体模拟演示，能很好弥补上述不足，既可增强实验的可见度，又形象地显示变化的动态过程，增强演示实验的效果。而对实验时会产生有毒有害物质造成环境污染有损师生健康的演示实验，采用多媒体课件演示可以达到实物演示同样的效果，且不会造成环境污染。

    三、利用信息技术拓宽视野，发展综合能力

    新课程的“三维目标”要求关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的发展，真正把素质教育和终身教育落到实处。而信息技术为广大师生提供了丰富的教学资源和空间，运用网络可以收集各个领域的很多素材，包括化学史料、实验装置、概念解释、典题析例、人物图片、文献资料以及实验视频等，运用网络信息技术可以融文字、声音、图形、动画、影像为一体，可以将有用素材融入化学课堂教学中，使教学内容变得丰富多彩，促使学生全方位、立体式更深刻地体察感悟化学学科。这些素材不仅能拓展学生的知识面，帮助学生更好地理解化学知识、体验化学学科的发展过程以及物质的研究过程与方法，培养学生的科学思想以及人文情怀，同时必然将提升学生处理信息以及综合应用化学知识等多方面的能力，可谓一举多得。当然不能一味地增加容量而不顾学生实际，要根据教材的难易程度和学生的实际，确定适当的容量。

    总之，信息技术与高中化学教学的整合为现代化学教育教学注入了新鲜的血液，只要教师熟知信息教育的优势，将其合理融入教学中，变枯燥学习为有兴趣地学习，转变传统教学模式，提高学生学习的积极性，变被动为主动，势必会打造出气氛活跃、充满活力、激情澎湃的高效课堂。