作业标题：教学设计 作业周期 : 2018-10-19 — 2018-11-19
发布范围：全员
作业要求： 题目： 通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进，认真思考：读什么？教什么？怎么教？并最终提交一篇教学设计改进案例，内 容包括：教材分析、学情分析、教学目标设计、教学过程设计、板书设计及教学反思等。教学过程设计要求教学版块清晰，内容具有递进性、层次性，教学方法科学合理，能激发学生的学习热情和学习潜能，充分体现学生学习主体性。教学反思真实深刻，有针对性。 要求： 1.字数要求：不少于600字。 2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。 3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。 4.请在截止日期2018年11月10日前提交，逾期无法提交。
发布者：教务管理员
提交者:学员岳伦礼 所属单位:福泉市第三中学 提交时间: 2018-10-22 14:56:38 浏览数( 10 ) 【推荐】 【举报】
《氧气》教学设计
一、教学设计思路
（一）教材分析
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；介绍了缓慢氧化。
（二）学情分析
1.氧气是学生在化学教学中系统地认识具体物质及变化规律的开始，在安排中由浅到深，由易到难的顺序，并使学生学会认识物质的一般过程和方法。
2.学生对实验探究还刚起步，对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
3.学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
4.由于氧气与生活有着密切的联系，在课堂教学中鼓励学生把学到的化学知识与日常生活中遇到的实际问题联系起来考虑，大胆提出问题和解决问题，使学生产生浓厚的化学学习的兴趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解氧气的物理性质，氧气能与许多物质发生化学反应，认识氧气化学性质比较活泼。
2.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化在生活中的化学现象。
3.初步学习探究氧气性质实验的一些基本操作。
（二）过程与方法
1.通过探究实验培养学生观察能力、描述实验现象能力及分析实验现象的能力。
2.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。学会用理论与事实联系的方法。
（三）情感态度与价值观
1.通过探究活动，提高学生学习兴趣，激发求知欲，培养学生科学素养。
2.增强学生社会责任感，养成良好的环保意识。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
氧气的化学性质。
（二）教学难点
对实验现象进行观察、描述和分析。学生由浅到深，由简单到复杂认识物质的能力。
四、教学方法和媒体
教学方法:合作交流、启发引导、实验探究、讨论归纳
媒体：多媒体、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、硫、木炭、小木条、细铁丝、火柴、盛满氧气集气瓶。
五、教学过程
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
[创设问题]如果你去登山,你准备哪些必用品?为什么? 介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 课题2 氧气 | 纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。 | 引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。 |
探究活动一：如何区别空气和氧气？ | ||
问：桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 讲述：氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭吗？而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。 | 思考得出结果：不能。
| |
实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。 现象：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺。说明氧气越多。 讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。 | 学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。 | |
探究活动二 观察并描述氧气的物理性质 | ||
提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 1.物理性质(通常状态下) 颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点(-218 ℃)、沸点(-183 ℃)、溶解性（不易溶） 展示氧气的三态图及氧气瓶 提问：氧气能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它? |
回忆并回答：色、态、味、密度、熔点、沸点和溶解性。 描述：无色、无味的气体。 观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。
学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。 学生思考并认同。 |
引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 |
探究活动三 硫 碳在空气中、氧气中燃烧现象 | ||
设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? 实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。 观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。 实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多? 肯定并讲解：硫燃烧生成的气体作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。 现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。 讲述：前面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。 我的实验（讨论）：为什么木炭分别在空气里和氧气里燃烧的现象?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析) 物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。 2.也说明了氮气不支持燃烧。 | 学生被激起探究欲望。
学生初步掌握观察实验的程序。
学生通过观察后，积极描述实验现象。
学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。
思考：可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。 |
通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。 |
探究活动四 铁丝在氧气中燃烧 | ||
设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 铁丝加热后在空气中、氧气中现象。 演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。 铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。 铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。 问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？ 问：为什么要放一些细沙或水呢? 总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。 问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢? 问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢? 氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。 |
实验具体内容来观察、分析。并描述所观察到的现象。
反应前物质：铁、氧气 反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式： 铁+氧气点燃四氧化三铁。
思考回答：生成的二氧化硫是气体。
学生间相互讨论，并得出可能的结果。
讨论并积极发言。
|
通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。 |
探究活动五 化合反应、氧化反应 | ||
1.化合反应 2.氧化反应 | 学生间相互讨论，并得出可能的结果。
| 从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法 |
小结： | 学生脱口回答 | 总结知识，情感提升 |
六、板书设计
课题2 氧气
一、氧气的检验
二、氧气的物理性质(通常状况下)
颜色 | 状态 | 气味 | 密度 | 熔点 | 沸点 | 溶解性 |
三、氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，物质燃烧得越剧烈。
四、化合反应和氧化反应
1.化合反应
2.氧化反应
七、教学反思
根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，认识氧气化学性质比较活泼。通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。
评语时间 ：2018-10-26 07:55:11