授课教师

杨勇

教龄

 24

学科

生物

课   时

1

教材版本

北师大版

教材分析

《练习使用显微镜》是北师大版初中生物第三章第一节细胞的基本结构和功能的内容，这个标题就是本章的重要概念。要让学生构建这一概念，首先要认识细胞的基本结构，这就需要观察细胞，观察细胞必然要借助显微镜，因此本章第一节要介绍显微镜的构造和作用、显微镜的使用步骤和注意事项。 显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一。

学情分析

多数学生平时没有接触显微镜的机会，但他们通过很多途径见过显微镜，对它有一定的认识和见解。

教学目标

知识与技能

1、认识显微镜的结构；2、学习显微镜的正确使用方法。                                                      

过程与方法

1、能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；2、在使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。

情感态度与价值观

认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，让学生具备团队合作精神，初步形成实事求是的科学态度。

教学重点

1、显微镜的使用方法；2、学生独立操作能力的培养。

教学难点

规范使用显微镜，并观察到物像（要求学生用左眼注视目镜内物像的同时，右眼睁开）

教学媒体

生物多媒体课件

教学方法

演示法、自学引导法、合作交流法、探究实验法

教   学   过   程

教学环节

教师活动

学生活动

媒体资源

设计意图

新课导入

创设情境，导入新课

【投影】

创设情境，搭建平台，激发兴趣，引出课题。

探究新知，学习新课

1、在学生学习操作显微镜的过程中，提出主要注意事项，鼓励学生人人动手；                       2、让学生认识显微镜的构造和各部分的功能；  3、请学生讲讲自己对显微镜结构和功能的认识； 4、教师归纳显微镜正确的使用方法和操作步骤 。 

学生在老师的指导下阅读课本，思考问题，然后小组内进行合作学习，尝试使用显微镜

PPT，

课本，

导学案

使学生充分参与学习过程，培养合作精神和阅读能力，为完成后面的探究活动打下一个坚实的基础。

巩固练习

请二个小组代表起来展示本组合作学习成果，组织其他小组提出建议和补充，并给予点评。

1、观察教师准备的材料，并在小组内讨论，，解释出现的一些现象；2、练习将所观察到的标本移到视野中央，先移动一下标本，看物像朝哪个方向移动，想一想，这说明什么问题？小组代表分享学习成果，小组间进行意见交换。

PPT，

课本，

检查学习效果，培养学生语言组织和表达能力。

活动小结

教师总结本节收获：安放对光：（1）低倍物镜对准通光孔；（2）左眼看，右眼睁；（3）转动反光镜，看到明亮的视野。         观察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔；（2）镜筒先下降，直到接近标本；（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像，熟悉显微镜操作的基本程序和方法

学生按照实验方案，与教师展示结果进行对比，

积极分享自己观察到的实验结果，学生通过老师的讲解与本小组的学习成果对比思考，总结归纳，并总结

思考并回答问题

积极参与

通过分组实验，培养学生实验的技能，培养学生团队合作的精神

让学生对知识进一步内化，

通过对比分析，组内讨论，培养学生综合分析的能力，也锻炼学生与人沟通的能力。

通过分组实验，训练学生实验的技能，培养学生团队合作的精神

通过对比分析，组内讨论，培养学生综合分析的能力，也锻炼学生与人沟通的能力。

及时总结回顾，帮助学生把握要点

PPT投影小结内容

课堂练习

PPT展示练习题

板书设计

           实验  练习使用显微镜

一、 显微镜的结构：1、光学部分：目镜、物镜、反光镜 

2、机械部分：镜座、镜柱、镜臂、镜筒、转换器、粗

准焦螺旋、细准焦螺旋、载物台、压片夹、通光孔、遮光器

二、 显微镜的放大倍数＝目镜的放大倍数＊物镜的放大倍数

三、 显微镜的使用步骤：1、取镜安放2、对光3、放置玻片标本 4、观察5、收放。                                                

教学反思

1、本节课的优点是学生根据教材对照实物，看一看，摸一摸，试一试等教学手段，大都能说出显微镜各部分构造和功能。以小组为单位对显微镜进行学习、交流、展示并评价，这样培养了学生学习的能动性，充分调动学生学习的主动性，每次学习都能让他们尝试到成功的喜悦，同时学生们的合作交流、探究习惯和解决问题的能力也得到了充分的提高；2、这是七年级学生第一次走进生物实验室，他们很兴奋，充满好奇，都想对生物器材动一动，因此，教师要强调实验安全，更要提醒学生不能破坏实验器材；3、在整个教学过程中，教师不仅仅是引导者，更是参与者，教师这种多角色的转换也体现了新课标的理念。