作业标题 ：教学设计 作业周期 : 2018-12-03 — 2018-12-31
作业要求 ： 题目： 通过学习课程资源，结合新课程标准，拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进，认真思考：读什么？教什么？怎么教？并最终提交一篇教学设计改进案例，内 容包括：教材分析、学情分析、教学目标设计、教学过程设计、板书设计及教学反思等。教学过程设计要求教学版块清晰，内容具有递进性、层次性，教学方法科学合理，能激发学生的学习热情和学习潜能，充分体现学生学习主体性。教学反思真实深刻，有针对性。 要求： 1.字数要求：不少于600字。 2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。 3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。 4.请在截止日期2018年12月31日前提交，逾期无法提交。
发布者 ：教务管理员
提交者:学员颜红 所属单位:第一初级中学 提交时间: 2018-12-12 22:45:48 浏览数( 0 ) 【举报】
北师大版初中生物第三章第三节
《细胞通过分裂而增殖》
一、教材分析
本节是编排在北师大版《生物学》七年级上册第三章第三节的内容，主要探究细胞大小与细胞和外界进行物质交换之间的关系、细胞通过分裂进行增殖、细胞分裂的意义，进一步巩固已学知识“细胞是生命活动的基本单位”，同时为下一章学习生物体的结构层次打下基础，地位不容小视。本节内容对于七年级学生来说较抽象，对教师在实际教学中对学生的引导策略具有挑战。
二、学情分析
1、初中学生知识层次尚浅，抽象思维较弱，对微观的细胞活动不易理解，需要直观事例或模型处理激发其学习热情并帮助其理解。
2、学生已经学习了“细胞是生命活动的单位”，为本节学习奠定了基础，在引导过程中需时时紧扣学生已有的知识和经验。
三、教学重点、难点：
重点：描述细胞分裂的过程和意义。
难点：1、研究细胞体积与表面积的关系以及细胞大小与物质交换的关系，说出细胞较小的原因。
2、描述细胞分裂的过程及意义。
四、教学资源的运用及开发
采用多媒体教学，教学中穿插微课进行引导。
五、教学方案实施
（一）、教学目标
知识与技能目标：
1、说出细胞较小的原因。
2、描述细胞分裂的过程及意义。
3、区分动物细胞和植物细胞分裂过程中的区别。
过程与方法目标：
1、学习通过建立模型的方法进行生物学的探究。
2、培养记录数据、分析数据和根据数据获得结论的能力。
3、通过交流与讨论培养语言组织能力和表达能力。
情感、态度、价值观目标
1、通过如实的记录数据、分析数据和根据数据获得结论，养成实事求是的科学态度。
2、学以致用，了解癌症的形成原因，培养关注健康的意识，养成良好生活习惯，爱护生命。
（二）、教学准备
1、课时安排：1课时
2、课前准备：建立模型进行实验、录制一节微课，利用媒体借鉴一节微课。
（三）、教学评价设计
（四）、教学策略
1、教学过程中采用自主学习法、微课教学法、建立模型法、分析法、讨论法等多种方法相结合。
2、突破重、难点的方法：
在学习“细胞为什么这么小”部分，将课本中的两个活动:“研究细胞体积与表面积的关系”和“研究细胞大小与物质扩散的关系”录制成微课，在教学过程中将微课各片段分别与提问、观察模型、自主学习进行穿插，以直观、化难为易的方式帮助学生理解细胞体积小的原因；
在录制微课“细胞为什么这么小”时，没有直接按照课本的顺序进行两个活动，而是先用红墨水浸泡一个边长为2cm的米豆腐和8个边长为1cm的米豆腐相同时间后的染色程度作为对比，以此讲解什么叫相对表面积以及相对表面积对于物质交换的意义，从而减轻学生的理解难度，之后再组织学生计算不同边长立方体的表面积、体积、相对表面积，通过数据对比，学生可以自然而然地联系到细胞大小与细物质交换之间的关系，难点得以突破。
在学习“细胞分裂产生新细胞”部分，鼓励学生分组讨论细胞分裂的过程，再借用微课帮助学生学习细胞分裂的过程，将细胞分裂过程中各部分的变化直观呈现在学生眼前，降低学生的理解难度。
3、设计特色简述：
以一节自己录制的微课和一节借鉴的微课贯穿整堂课，将学生自主学习与微课教学相融合；
为节省时间，将建立模型的活动直接录制成微课，直观呈现给学生，期间结合学生思考和讨论，省时的同时也让学生成为学习的主人；
根据以往的经验，学生在计算了课本活动一中的数据之后并不能很好地理解“表面积与体积之比”的真实意义，这对接下来理解“细胞体积与物质交换的关系”造成了困难，所以我在该部分并未直接进入课本中的活动一，而是先利用体积相同但总表面积不同的两组米豆腐进行对比，讲解“相对表面积”的意义，然后再引导学生计算不同边长的立方体的相关数据、找出数据中隐藏的规律，为接下来的“研究细胞体积与表面积的关系”打下基础，降低学生的理解难度；
结课部分运用概念图总结与细胞分裂相关的知识点，用自创的“细胞分裂三字经”帮助学生轻松愉快地归纳本课内容。
（五）、教学过程
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
新课导入
| 展示一组动物家庭的温馨图片，吸引学生注意力； 引导学生对比动物成年个体与幼年个体的区别，并联系细胞是生物体的结构单位，引出问题：成年个体比幼年个体大，是因为成年个体的细胞体积更大还是因为细胞数目更多？再根据学生的回答情况适时引入问题：细胞为什么这么小？ | 欣赏动物家庭照片，感受动物之间的温暖情感； 对比成年动物与幼年动物之间的区别，联系已学知识思考：成年个体比幼年个体大，是因为成年个体的细胞体积更大还是因为细胞数目更多？ 思考：细胞为什么这么小？ | 尽量尊重学生的逻辑思维习惯，逐步引入新课。用温馨可爱的动物家庭照吸引学生注意力，同时利用成年动物与幼年动物之间明显的体积差异引入成年个体体积大是因为细胞数目多还是细胞体积大的思考，逐步引入对“细胞为什么这么小？”的思考。 |
细胞为什么这么小 | 微课展示: 直径不同的三个圆形、边长不同的三个正方形，以相同的速度同时从外周向中心进行填涂，比较所用时间长短； 再以相同速度同时从中心向外周进行涂擦，比较所用时间长短。 |
分别观察不同大小的圆形和正方形在填涂和涂擦过程中所用的时间，总结规律，思考其原因。
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从最简单的数学问题:时间、速度、距离三者的关系入手，降低学生的理解难度。 |
细胞为什么这么小 |
问： 如果是球体或者立方体情况又会如何呢？ |
思考在球体或者立方体中规律是否和圆形与正方形中相同，并回答。
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由浅入深，将学生逐步引入到模型建立思维中来。
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细胞为什么这么小 |
微课展示： 将1个边长为2㎝的米豆腐立方体与8个边长为1㎝的米豆腐立方体放入红墨水中浸没的过程； 引导学生分别计算、对比二者的总体积和总表面积。 通过计算出来的两组数据对比，讲解“相对表面积”的意义。 |
分别计算两组米豆腐的总体积和总表面积，并作对比。 学习“相对表面积”的意义。
| 很多学生在学习完本节内容之后依然不太理解“表面积与体积之比”到底有什么意义，所以我在该部分并未直接进入课本中的活动一，而是利用体积相同但总表面积不同的两组米豆腐进行对比，讲解“相对表面积”的意义，为接下来的“研究细胞体积与表面积的关系”打下基础，降低学生的理解难度。 |
细胞为什么这么小 | 微课展示： 引导学生计算边长不同的一组立方体的相关数据，并总结规律。 引导学生推测相同时间内两组米豆腐被染色的程度。 |
计算边长不同的一组立方体的相关数据，并总结规律。 推测相同时间内两组米豆腐被染色的程度。 |
让学生亲自感受数据呈现出来的事实，学会通过数据发现科学规律。 观看微课的同时穿插对数据的亲自演算环节，让学生真正地参与到学习中，成为学习的主人。 |
细胞为什么这么小
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微课展示： 将浸泡20min后的两组米豆腐取出吸干表面，从中间切开，对比染色程度。 发放已染色一段时间的米豆腐，供学生现场比较。
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认真观察两组米豆腐的染色情况，对比染色程度，联系新学的“相对表面积” 分析染色程度不同的原因。
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运用模型直观呈现，逐步接近细胞体积与物质交换的关系。
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细胞为什么这么小
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微课展示： 联系上一节已经学习的“细胞是生命活动的基本单位”，分析细胞体积大小与物质交换的关系。 |
联系已学知识，学习细胞体积大小与物质交换的关系，理解为什么细胞这么小。 |
联系新旧知识，解析细胞之所以体积小的根本原因。 |
细胞为什么这么小
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小结：细胞体积小的原因。 追问：细胞是越小越好吗？ |
思考细胞是否越小越好？简单推理可以知道，细胞也需要一定的空间，所以并不是越小越好。
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培养学生的辩证思维。
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细胞分裂产生新细胞
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问:细胞不能太小，也不能无限长大，那细胞要怎样才能保证让生物体长大呢？引导学生联系细胞分裂。 |
思考：细胞不能无限生长，要怎样才能让生物体长大？
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前后衔接，自然过渡，并培养学生结合所学知识进行合理推理的能力。
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细胞分裂产生新细胞
| 问： 细胞是如何分裂的呢？ | 分组讨论： 细胞是如何分裂的呢？
| 分组讨论，学会倾听他人的观点，培养合作精神。 |
细胞分裂产生新细胞
| 收集学生观点，作简单评价。 微课展示： 细胞分裂过程。 | 认真观看微课视频，学习细胞分裂过程中各部分结构的变化。 | 直观呈现微观状态下的细胞分裂过程，通过自主学习微课内容，帮助学生解答疑惑，降低理解难度。 |
细胞分裂产生新细胞
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带领学生小结细胞分裂过程。
| 联系在微课中的学习所得，小结细胞分裂的过程。 | 及时小结，既是对学生自主学习成果的检测，也是对新学知识的巩固。 |
细胞分裂产生新细胞
| 问： 细胞分裂产生的新细胞对于生物体有何意义呢？ 提示学生从单细胞生物和多细胞生物两方面思考，引导学生归纳出细胞分裂的意义。 | 思考、回答细胞分裂的意义。 在教师的引导下尝试归纳细胞分裂的意义。 | 提问学生，培养学生独立思考和知识整合的能力。 |
总结
| 带领学生以概念图的方式总结细胞是生命活动的单位、细胞不能无限生长、细胞通过分裂产生新细胞、细胞分裂的意义等知识点之间的逻辑关系。 |
了解概念图，通过概念图将本章主要知识点系统化，将已学知识串联起来，从而增强理解。 |
通过概念图将本章主要知识点系统化，帮助学生将已学知识串联起来，培养学生整合知识的能力。 |
结课 |
带学生朗读教师自创的“细胞分裂三字经”。 |
朗读“细胞分裂三字经”，回归细胞分裂过程； 树立健康生活意识。 | 通过自创的“三字经”，简述从受精卵到成年的过程，进一步巩固细胞分裂过程，同时对学生进行健康教育，培养健康生活，爱惜生命的意识。 |
板书设计：
《细胞通过分裂而增殖》
一、细胞为什么这么小？
因为细胞不能无限生长。
体积较小的细胞更利于与外界环境进行物质交换。
二、细胞分裂产生新细胞
遗传物质复制→细胞核分裂→细胞质分裂→细胞膜形成（植物细胞膜和壁）→细胞一分为二
三、细胞分裂的意义
单细胞生物：产生新个体
多细胞生物：促进生长
促进繁殖
促进新陈代谢
教学反思：
成功之处: 本节教学过程中，以一节自己录制的微课和一节借鉴的微课贯穿整堂课，将学生自主学习与微课教学相融合；将建立模型的活动直接录制成微课，直观呈现给学生，期间结合学生思考和讨论，省时的同时也让学生成为学习的主人；
根据以往的经验，学生在计算了课本活动一中的数据之后并不能很好地理解“表面积与体积之比”的真实意义，这对接下来理解“细胞体积与物质交换的关系”造成了困难，所以我在该部分并未直接进入课本中的活动一，而是先利用体积相同但总表面积不同的两组米豆腐进行对比，讲解“相对表面积”的意义，然后再引导学生计算不同边长的立方体的相关数据、找出数据中隐藏的规律，为接下来的“研究细胞体积与表面积的关系”打下了基础，降低了学生的理解难度。
不足之处: 微课制作的技术还有待提高，缺乏动态的演示。